【正文】 提高教學(xué)質(zhì)量。通過培訓(xùn)，大多老師都能正確認(rèn)識電教媒體在教學(xué)中的作用,掌握電教的基本知識和技能,能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。五、課題研究課題研究工作成績輝煌,取得了4個一等獎的佳績,在本月課題將進(jìn)行結(jié)題。學(xué)校確立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于科研工作，以保證課題研究的順利實(shí)施。組織教師學(xué)習(xí)方案，研究方案，組織課題組教師從事一系列工作。成績屬于過去，在新的一年里，我們將一如既往，加倍努力，推進(jìn)學(xué)校電化教育步入輝煌。校長和湯主任對網(wǎng)絡(luò)的管理也及為重視,經(jīng)常到網(wǎng)絡(luò)中心指導(dǎo)工作,學(xué)校安裝了價值80000元200用戶的網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件。由于網(wǎng)絡(luò)安全意識不到位，教師的機(jī)器經(jīng)常出現(xiàn)被病毒感染的現(xiàn)象，現(xiàn)在流行的大多是蠕蟲病毒，嚴(yán)重的阻塞網(wǎng)絡(luò)，如不及時處理，就有可能使整個網(wǎng)絡(luò)癱瘓。目前資源已達(dá)到100多M，這是一項(xiàng)龐大的工程，目前各項(xiàng)工作還在完善之中。目前我們應(yīng)用的還不夠理想，建議我們教師有時間去論壇注冊，把我們的論壇真正利用起來，如果我們做好了，不僅成為我們的第二課堂而且還可以成為整個Internet上的教育資源的一個組成部分，吸引國內(nèi)外師生的共同參與，我們也將在其中受益。學(xué)校占地面積26640㎡，校園環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)設(shè)施完善，擁有教學(xué)樓一座，學(xué)生公寓樓兩座，還設(shè)有師生餐廳和澡溏，教師宿舍。學(xué)校組建之前，學(xué)校原有設(shè)備破舊落后，特別是電化教育設(shè)施基本處于空白，教學(xué)手段落后，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量，根本無法適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代教育的需求，極大地影響了我校素質(zhì)教育實(shí)施進(jìn)程。經(jīng)過兩年多的努力，一、健全電化教育組織機(jī)構(gòu)，形成以校長全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)，并由教研人員、實(shí)驗(yàn)人員、電教人員具體負(fù)責(zé)的組織機(jī)構(gòu)，完善了電化教育工作人員職責(zé)和使用制度，確立了總體規(guī)劃，規(guī)范各項(xiàng)管理，建立了電教檔案，有計劃，有檢查，有記錄，有總結(jié)地全面開展電教工作。學(xué)校以教研組為單位，開展電化教育的實(shí)施研究，使教師認(rèn)識到電化教育在現(xiàn)代教育中的重要地位，提高電化教育意識，積極使用各種電教手段；支持電教人員參加各種培訓(xùn)，并組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，借鑒名校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，鼓勵教師在教學(xué)中進(jìn)行專題研究，并要求教師每學(xué)期都寫出應(yīng)用電教的論文，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。教師發(fā)表各級各類論文40余篇，其中國家級論文5篇，省級論文4篇，市區(qū)級論文30余篇。第四篇：學(xué)校電化教育工作匯報學(xué)校電化教育工作匯報尖草坪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)是區(qū)屬的寄宿式初級中學(xué)，前身為太原北郊二中，一九九八年九月正式成立，更名為尖草坪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。本著強(qiáng)化管理，深化改革，加強(qiáng)研究，提高質(zhì)量的辦學(xué)宗旨，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)已配置：電腦27臺，幻燈15臺，錄音機(jī)20臺，彩電5臺，并購置ＤＶＤ和調(diào)音臺，大功率音響，打印機(jī)，復(fù)印機(jī)，上網(wǎng)設(shè)備等配套設(shè)施，盡學(xué)校最大力量，使教師能使用多品種、高性能的媒體傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生能通過廣闊、快速的渠道獲得更大范圍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此推動我校教育教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而實(shí)現(xiàn)“擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效率，改變教學(xué)模式，改進(jìn)教材結(jié)構(gòu)，改善師生關(guān)系”的辦學(xué)目的。三、加強(qiáng)鉆研，提高電教隊(duì)伍素質(zhì)。有四名教師在太原市七項(xiàng)技能競賽中獲先進(jìn)個人的光榮稱號；一名教師在第五屆太原市教學(xué)能手大賽中獲一等獎；在尖草坪區(qū)連續(xù)兩屆教學(xué)觀摩研討會上，有八名教師現(xiàn)場作課，并獲區(qū)教學(xué)能手榮譽(yù)稱號。盡管我校已經(jīng)取得了一定的成績，但是我們?nèi)匀荒軌蚋械郊缟系膿?dān)子很重，我們距離市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)的要求還有很大的差距，電化教育設(shè)施仍需完善，現(xiàn)有設(shè)備還需更新，高新技術(shù)硬件設(shè)施配套工作還存在著較多的不足，教師應(yīng)用電教手段素質(zhì)也亟待提高，但所有以上成績的取得，已經(jīng)堅(jiān)定了我校不斷加強(qiáng)電化教育工作的決心，爭取在五年內(nèi)實(shí)現(xiàn)電化教育手段市區(qū)一流化。因此，我國電化教育初始時期，“電化教育”指利用電影、播音等先進(jìn)的電氣化技術(shù)的教育。新時代的信息傳播，不僅使信息傳得遠(yuǎn)，傳得廣、傳得快，而且使信息資源共享以及傳者和受者之間在傳播過程中的互動成為可能。在傳播領(lǐng)域中，受建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義哲學(xué)的影響，以受眾為中心，探討傳播過程中受眾對信息的主觀能動的感受、處理和理解成為研究傳播效果的一個新方向。這是由電化教育學(xué)科的綜合性決定的。美國AECT的前身是美國國家教育協(xié)會旗下的視覺教學(xué)部(Division of Visual Instruction)。第二，明確了在教育技術(shù)中，技術(shù)是一個過程，而不是結(jié)果的理念。20世紀(jì)70年代美國又開展了新一輪的教育技術(shù)定義的研究。書中對教育技術(shù)過程的各個方面進(jìn)行了詳細(xì)的討論，并對一些重要概念進(jìn)行解釋。其三，理清教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)兩個不同的概念。但是AECT’94定義仍然將教育技術(shù)的研究重點(diǎn)局限于“教學(xué)”過程。AECT’94定義所表述的教學(xué)技術(shù)，很容易與普通意義的教學(xué)設(shè)計相混淆。首先，AECT’04定義再次澄清了“教育技術(shù)”與“教學(xué)技術(shù)”的區(qū)別，將教育技術(shù)的研究范圍擴(kuò)大到包括以教為主體的、目標(biāo)明確的控制學(xué)習(xí)過程，以及以學(xué)為主體的、無規(guī)定目標(biāo)的自由化學(xué)習(xí)過程。當(dāng)進(jìn)行一個教學(xué)活動時，也可以說是在進(jìn)行教育活動。所謂過程，包括教師教的各種過程，也包括學(xué)生學(xué)的各種過程。包括各種高新信息技術(shù)資源，也包括傳統(tǒng)的信息技術(shù)資源，既因此，教育技術(shù)既不是只關(guān)注視聽材料設(shè)計與應(yīng)用的直觀教學(xué)，也不是只注重教學(xué)過程設(shè)計的多媒體教學(xué)設(shè)計，而是涉及人、機(jī)和資訊等因素的各種過程和資源的技術(shù)整合的信息化的教育。例如在教學(xué)過程中，教師選擇用紅筆還是藍(lán)筆進(jìn)行板書，可以算是一個創(chuàng)造、使用或者管理的過程，但這不屬于教育技術(shù)的范疇，因?yàn)檫@個過程不涉及科學(xué)知識的系統(tǒng)運(yùn)用。此外，AECT’04定義引進(jìn)了教育技術(shù)專業(yè)道德規(guī)范作為定義的一個組成部分，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)中指導(dǎo)思想與行為規(guī)范的重要性，這是教育技術(shù)成熟發(fā)展，成為一門專業(yè)領(lǐng)域的要求和標(biāo)志。據(jù)現(xiàn)有文字資料記載，“電化教育”一詞是1933年由當(dāng)時的教育部教育司司長陳禮江先生提出來的，指電影和無線電廣播教育。20世紀(jì)30年代到40年代，中國教育界學(xué)者常用的與電化教育相提并論的名詞——電影播音教育、影音教育、影聲教育、視覺教育、視聽教育、形聲教育等也反映了當(dāng)時電化教育的重點(diǎn)。例如，美式術(shù)語“教育技術(shù)”在上個世紀(jì)70年代傳入中國后，風(fēng)行一時，甚至有人提議以“教育技術(shù)”取代“電化教育”。2.“信息傳遞”說：運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。南國農(nóng)教授主編的《信息化教育概論》將信息時代的電化教育定義為：“在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式”(南國農(nóng)《信息化教育概論》第11頁)。這是電化教育學(xué)科發(fā)展的根本。優(yōu)化教育過程是開發(fā)教育資源的目的，開發(fā)教育資源是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育過程的手段和過程。第四，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)是信息化教育的重要目標(biāo)。這對學(xué)科理論建設(shè)具有促進(jìn)作用。這兩個形容詞語反映了一種新的技術(shù)哲學(xué)觀。美國在教育技術(shù)的定義中引進(jìn)這個概念，提高了對教育技術(shù)理論和專業(yè)道德規(guī)范的要求。此外，電化教育專業(yè)道德規(guī)范應(yīng)該成為電化教育理論研究的一個領(lǐng)域，成為電化教育專業(yè)人員的一門必修課。信息化教育是目前電化教育的最高階段，但不是電化教育的最