【正文】 的策略和做法課改是一場革命，也是一場攻艱戰(zhàn)，這場戰(zhàn)役的勝負，取決于每一個課改實踐者能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的堅固堡壘，更新教育觀念。帶著這樣的思考。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點，變學(xué)生被動接收為主動參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗的模糊理解到充分運用。第四，深入開展“一人一課”展示活動。保證了實施過程不走過場，不流形式。第九，學(xué)校加大投入力度，解決配套設(shè)施不足和不到位的問題，增強服務(wù)意識和搞好調(diào)研工作；深入到學(xué)年組和班級與師生溝通交流，解決師生困惑。細則的制定，制度的建立，確保了落實教學(xué)常規(guī)工作的開展。教務(wù)處加大監(jiān)督、檢查的力度。教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫過程遵循“自主備課，編制初稿——合作研討、優(yōu)化方案——自主修訂，補充完善——教務(wù)審閱，簽批印發(fā)”的原則。我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱時，把著眼點和側(cè)重點放在如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。對問題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點，放大、激勵表揚，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣?。學(xué)校速印機印刷下發(fā)。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。規(guī)范、嚴格的檢查大大調(diào)動了教師工作的積極性。以開展教師崗位大練兵活動為平臺，促進教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機，促進教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊為核心，促進教師抱團提高。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。小組是培養(yǎng)合作意識、合作能力、合作習(xí)慣的場所。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)。第二個“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識的建構(gòu)過程，抑制了創(chuàng)新能力的生成。課堂教學(xué)過程的實踐性告訴我們，學(xué)生是實踐的主體。這樣的課堂才會有生機、有活力、才有愛。僅此，我們又不能滿足，思考著如何把它升華到一種自主教育。呼蘭區(qū)教育局于萬金局長在深入調(diào)研我校課堂教學(xué)改革之后，總結(jié)了這種教學(xué)模式的四個特點：具有啟智性，即（1）開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)、搶學(xué)、攀學(xué)。二、課堂教學(xué)改革取得的成效 我校在實施課改的過程中，催生出一流的教育思想，激勵出優(yōu)秀的師資隊伍，歷練出空前的進取精神，打造出優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。課改創(chuàng)設(shè)了一個生命怒放、激情四射的魅力課堂。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗到了成功的快樂，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。同時，課改也營造了一種篤學(xué)求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福。陳舊的“滿堂灌”，使學(xué)生厭學(xué)。三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念全員培訓(xùn)1）我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。四）主題、理念主題：高效課堂有效課堂以高效課堂為抓手，推動教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變理念：解放教師 放手學(xué)生讓教師深刻的認識到，解放教師就是放手學(xué)生，鼓勵學(xué)生“先自學(xué)”然后教師再教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”，只要教師引導(dǎo)“得當(dāng)”,學(xué)生才能學(xué)習(xí)“得體”。5月其余教師上匯報課，學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點，并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測和學(xué)生評價等內(nèi)容進行研課活動，總結(jié)性的提出1）小組交流時，要人人有任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)去交流，2）小組之間有比賽，比賽有規(guī)則，如差生活動加2分，好生加1分，3）小組活動時讓學(xué)生注意“思維”和動手的培養(yǎng)，注重過程，注重體驗，4）學(xué)習(xí)成績要從最后一名學(xué)生抓起等。如王冬梅的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生匯總復(fù)習(xí)，劉彩榮語文課件和預(yù)習(xí)的資料放手學(xué)生去完成，張旭紅八年級健康課讓名人教育我們的孩子，由學(xué)生主持，陳燕的“中學(xué)生素質(zhì)拓展活動”，讓學(xué)生來做主，汪新玉的數(shù)學(xué)“師傅帶徒弟”共同找規(guī)律。學(xué)生空間形式變了，學(xué)習(xí)方式變了，必然引發(fā)學(xué)生的積極思考，學(xué)生成績不好的原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式不對，那么教師干什么？教師就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如焦新東五年級的學(xué)生能把四大名著編排成課本劇，韓慧蓮二年級學(xué)生的課本劇，李志華小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，李陽老師的小學(xué)英語活動課。如藝術(shù)標本畫制作生物和美術(shù)的整合手工制作物理和美術(shù)，科學(xué)與美術(shù)，綜合實踐與物理英語活動英語與藝術(shù)，英語與語文（英語背古詩文）語文活動語文與信息技術(shù)，語文與藝術(shù)（學(xué)生作品展，欣賞課 數(shù)學(xué)活動數(shù)學(xué)與手工，數(shù)學(xué)與藝術(shù)四、課改中的困惑與反思縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標志。可以說，小組討論是流于形式，毫無實效可言。一路走來，風(fēng)景盡在眼前。在試驗過程中，課堂上老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生共同探究，自主閱讀，寫感想，寫日記，辦手抄報，表演課本劇。從試驗伊始每個月均從北師大選派在職博士對課題試驗進行跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校一線的試驗教師都獲得來自學(xué)者的指導(dǎo)，教育思想、教學(xué)理念、課堂實踐能力均有大幅度的提高，試驗教師的教育業(yè)務(wù)水平得到飛速的發(fā)展，像張紅、余姐等教師在試驗過程深得專家的認可，一批教師制作的資源、課例，撰寫的論文獲得總課題組的認可。隨著課題試驗研究的不斷深入，試驗教師從舉步維艱到熟練探求，他們的科研能力不斷地得到提高，尤其是在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)方面有了長足的進步。３、促進教師專業(yè)化發(fā)展。“跨越式”課題試驗，雖然是將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，但是這種整合的思想是新的教育課程改革的發(fā)展趨勢和方向。校際之間教師的交流互訪也帶動了學(xué)校的教育科研工作，在相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流、吸收、共享的過程中，辦學(xué)水平不斷得到提高。而我國傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，教師是課堂的主宰。四、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想跨越式課題的參與，為我校教學(xué)科研的發(fā)展，特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，為課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了不可多得的機會，也在實驗中看到了學(xué)校、教師和學(xué)生的變化，取得了點滴的收獲，但還需要在下階段不斷完善。如果沒有豐富的資源的支持，跨越式創(chuàng)新發(fā)展的實驗教學(xué)只能停留在公開課的層面上，不能落實到每堂課的教學(xué)上。反思我們的教學(xué)，在“減負”聲越來越響的今天，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。正視困難，不能讓困難作為我們不教改的借口。成功學(xué)校在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。實踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無窮的，擔(dān)心也是多余的。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。要教師根據(jù)本班學(xué)生實際，科目的不同特點，提出不同層次的自學(xué)提綱，將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個學(xué)生，每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性，發(fā)揮每個小組的集體智慧（學(xué)生要備有預(yù)習(xí)本）合作交流，即在編組相對固定，同組異質(zhì)的前提下，更多關(guān)注成績較差的學(xué)生，最大程度地發(fā)揮小組合作的功能，既讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人共同去討論去思維。鞏固提升，即依據(jù)本節(jié)課的知識點，小組討論情況選學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述，然后精選題型，分層訓(xùn)練，最后使不同層次的學(xué)生知識得到鞏固，完成學(xué)生梯隊