【正文】 能培訓(xùn)活動(dòng)，舉行教師教學(xué)競(jìng)賽。通過(guò)上述系列措施，基本實(shí)現(xiàn)了從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)，使課堂教學(xué)發(fā)生本質(zhì)的變化，大幅度提高我校的教育教學(xué)水平，為我校超常規(guī)跨越式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幾年的課改工作，讓我校由小到大，由弱到強(qiáng)，由名不見(jiàn)經(jīng)傳到聲滿全區(qū)，逐步走向全省。一、實(shí)施課改的策略和做法課改是一場(chǎng)革命，也是一場(chǎng)攻艱戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝負(fù)，取決于每一個(gè)課改實(shí)踐者能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的堅(jiān)固堡壘，更新教育觀念。在課改的工作中我們采取了如下措施：（一）明確理念，構(gòu)建教學(xué)模式新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。帶著這樣的思考。即下發(fā)提綱，自主學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)群學(xué)，解惑生疑；組組互動(dòng)，討論釋疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；鞏固訓(xùn)練，拓展延伸；“2”指二項(xiàng)反饋提高：學(xué)生整理學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)接收為主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。為保證課改的順利進(jìn)行，我們首先轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗(yàn)的模糊理解到充分運(yùn)用。第三，廣泛開(kāi)展集體備課。第四，深入開(kāi)展“一人一課”展示活動(dòng)。第五，主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開(kāi)研討會(huì)，教研組也要不斷開(kāi)展研討活動(dòng)，研究解決在實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。保證了實(shí)施過(guò)程不走過(guò)場(chǎng)，不流形式。強(qiáng)力推進(jìn)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控。第九，學(xué)校加大投入力度，解決配套設(shè)施不足和不到位的問(wèn)題，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和搞好調(diào)研工作；深入到學(xué)年組和班級(jí)與師生溝通交流，解決師生困惑。這是課程改革取得實(shí)效，能全面提高新課程教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。細(xì)則的制定，制度的建立，確保了落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作的開(kāi)展。（二）嚴(yán)抓過(guò)程，確保課改質(zhì)量工作中我們本著“抓落實(shí)就是走捷徑“的工作理念，嚴(yán)抓課堂教學(xué)改革工作。教務(wù)處加大監(jiān)督、檢查的力度。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)過(guò)程遵循“自主備課，編制初稿——合作研討、優(yōu)化方案——自主修訂，補(bǔ)充完善——教務(wù)審閱，簽批印發(fā)”的原則。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，把著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在知識(shí)的擴(kuò)展和獨(dú)立思維的培養(yǎng)上。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，放大、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣摺Ｗ鳂I(yè)以“剪刀+糨糊”形成的反饋習(xí)題為主。學(xué)校速印機(jī)印刷下發(fā)。用精練的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。同時(shí)開(kāi)展作業(yè)交流，學(xué)校每月對(duì)常規(guī)作業(yè)檢查一次，納入期末教師量化考核，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。規(guī)范、嚴(yán)格的檢查大大調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。教師只有樹(shù)立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。以開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機(jī)，促進(jìn)教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進(jìn)教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為核心，促進(jìn)教師抱團(tuán)提高。采用“一研二摩（模）三練”的培訓(xùn)方式。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。有效課堂是分組的。小組是培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、合作習(xí)慣的場(chǎng)所。主張“同質(zhì)交流，層級(jí)請(qǐng)教”。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)。這一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。第二個(gè)“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則。它是中國(guó)傳統(tǒng)課堂的基本模式，在中國(guó)延續(xù)了幾千年。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，抑制了創(chuàng)新能力的生成。真正的教育找到了生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有了保障。課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性告訴我們，學(xué)生是實(shí)踐的主體。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價(jià)值追求。這樣的課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力、才有愛(ài)。”自主是一種學(xué)習(xí)方式，存在于課堂教學(xué)中。僅此，我們又不能滿足，思考著如何把它升華到一種自主教育。古今中外，大凡有成就的人都是有自主人格的人，獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)的人。呼蘭區(qū)教育局于萬(wàn)金局長(zhǎng)在深入調(diào)研我校課堂教學(xué)改革之后，總結(jié)了這種教學(xué)模式的四個(gè)特點(diǎn)：具有啟智性，即（1）開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)、搶學(xué)、攀學(xué)。（3）具有包容性，即學(xué)生包容了教師知識(shí)的不全面，教師包容了學(xué)困生的知識(shí)缺陷。二、課堂教學(xué)改革取得的成效 我校在實(shí)施課改的過(guò)程中，催生出一流的教育思想，激勵(lì)出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，歷練出空前的進(jìn)取精神，打造出優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。我校現(xiàn)在班級(jí)的孩子們?nèi)磕荜?yáng)光自信的走向講臺(tái)，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來(lái)的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課。課改創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生命怒放、激情四射的魅力課堂。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常一題能探究多種解題方法。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀(jì)律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來(lái)我們都身心疲憊，但現(xiàn)在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開(kāi)放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識(shí)與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。同時(shí)，課改也營(yíng)造了一種篤學(xué)求實(shí)，求真超越的校園文化，打造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個(gè)信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個(gè)學(xué)生謀出路、謀未來(lái)、謀幸福。一、課改的動(dòng)因教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷，上不去。陳舊的“滿堂灌”，使學(xué)生厭學(xué)。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定了學(xué)校課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)小學(xué)34年級(jí)，中學(xué)78年級(jí)做為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、語(yǔ)數(shù)外科學(xué)、理化做為課改實(shí)驗(yàn)科目，先后召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師座談會(huì)，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭(zhēng)做課改先鋒。三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念全員培訓(xùn)1）我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。3）組織學(xué)習(xí)石河子十中“教師高效課堂手冊(cè)”，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測(cè)試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。四）主題、理念主題：高效課堂有效課堂以高效課堂為抓手，推動(dòng)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變理念：解放教師 放手學(xué)生讓教師深刻的認(rèn)識(shí)到，解放教師就是放手學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生“先自學(xué)”然后教師再教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”，只要教師引導(dǎo)“得當(dāng)”,學(xué)生才能學(xué)習(xí)“得體”。3月我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、名師工作室教師赴石河子16中學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)習(xí)回來(lái)后教師大會(huì)說(shuō)體會(huì)、說(shuō)感悟，說(shuō)今后課堂改革的設(shè)想，給全體教師營(yíng)造一個(gè)課堂改革的氛圍。5月其余教師上匯報(bào)課，學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽(tīng)課評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，大家暢所欲言，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點(diǎn)，并針對(duì)如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行研課活動(dòng)，總結(jié)性的提出1