【正文】 不是害人嘛！就像遍地開花的奧數(shù)班只適合少數(shù)孩子，多數(shù)孩子是來體驗(yàn)挫敗、為厭學(xué)做準(zhǔn)備的。他從來不缺吃的、不缺好吃的，這些話太遙遠(yuǎn)、無效。季麗老師的課，開頭以“”汶川大地震引入比較好。心理健康課不同于一般的文化課，絕不能僅僅滿足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)知識，懂得一些道理，更重要的是為開展心理健康而專門設(shè)計的一種課程?？v觀季老師的整堂課，應(yīng)該說設(shè)計得內(nèi)容合理，環(huán)環(huán)相扣。把這樣一些素材說出來，肯定比老師單純地出示一些實(shí)例給學(xué)生，效果要好得多。這也給我們?nèi)绾紊虾眯睦斫】嫡n提供了一些啟示。在課的進(jìn)行過程中，教師要能夠隨時調(diào)控好學(xué)生的狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更新了教師的教育教學(xué)理念、提高了教師的備課水平，一定程度上提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。然后，又成立了“校本培訓(xùn)工作指導(dǎo)小組”，由教導(dǎo)主任擔(dān)任組長，各學(xué)科教研組組長擔(dān)任指導(dǎo)小組的成員。二、宣傳學(xué)習(xí)加深認(rèn)識我校根據(jù)縣教育局對“上好課“主題校本培訓(xùn)的總體安排，組織教師學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育20092010學(xué)”上好課“主題校本培訓(xùn)活動安排》，繼續(xù)廣泛宣傳校本培訓(xùn)的價值及對各位老師的重要意義，加深老師們對本次培訓(xùn)的正確認(rèn)識，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，為“上好課”主題校本培訓(xùn)工作做好思想上的準(zhǔn)備。2將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，加強(qiáng)集體備課我們在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的教育教學(xué)的具體情況，開展集體備課。通過請進(jìn)來，走出去的學(xué)習(xí)活動，拓寬視野，增長才干。對于上級組織的教研活動，聽課活動，繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，要求教師都必須參加，同時也作為教師業(yè)務(wù)考核的一項內(nèi)容.。四、取得的成績校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)、有序、靈活、有效的開展，初見成效，取得了如下成績?nèi)w教師共同學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育思想和教育理論，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向?！盎畹嚼?，學(xué)到老”這句話是我們學(xué)習(xí)上的座右銘。五、存在的問題我們在開展各項活動時，有極少數(shù)教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真對待。我們將積極響應(yīng)新時期國家的教育方針政策，與時俱進(jìn)，深化課改，使毛集中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再攀新高。一堂好的心理健康教育活動課應(yīng)該是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的心理交流，能使學(xué)生不僅是從教師那里，更重要的是從活動課形成的心理場獲得心理支持和經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)心理健康。教師要選好主題，設(shè)計活動方案，收集各種有關(guān)資料，盡其所能了解學(xué)生等。因此它不僅需要學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，更加需要獲取新知識解決新問題的能力，更加需要具有主動參與、探索創(chuàng)新的精神?！币虼?，一堂好的心理健康教育活動課應(yīng)該是能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來選擇活動的內(nèi)容。在活動中，我們要盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會感到厭倦、枯燥。（四）要重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動課的核心。教師用信賴的證據(jù)態(tài)度對待學(xué)生，能使學(xué)生以“我能行”的自信態(tài)度接受任務(wù)，使很多事情在群體智慧下很快得到解決。3．扮好角色素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的不同之處是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。體驗(yàn)成功，就是主體親歷通過努力以實(shí)現(xiàn)自己正當(dāng)目的的全過程，并從中得到相應(yīng)的認(rèn)識和情感。教師引導(dǎo)學(xué)生把感悟深化悟性的高低，標(biāo)志在一個人的智力水平。這就要求教師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中感悟，在運(yùn)用知識解決實(shí)際問題中升華，這也是我們心理健康課教師應(yīng)追求的最終目標(biāo)。例如：為了方便我與學(xué)生的心理溝通，我在班級設(shè)立了“心里話”信箱。二、上好心理健康輔導(dǎo)安全活動課，提高學(xué)生心理素質(zhì)。這是上好輔導(dǎo)活動課的前提。父母對子女的關(guān)愛是心理健康教育的良好條件。心理健康教育的基礎(chǔ)知識都應(yīng)想辦法告訴家長，讓家長積極配合我們工作，只要我們班主任是真誠的，這份真誠感動學(xué)生，也同樣可以感動家長，家長一定會極力配合我們工作的。其實(shí)我們應(yīng)小心地保護(hù)好孩子剛剛萌芽的上進(jìn)心，要善于看到孩子的閃光點(diǎn)，分析、引導(dǎo)，給予肯定，推動，使其由小擴(kuò)大?？傊?，班主任工作中引進(jìn)心理健康輔導(dǎo)，是學(xué)校教育的一項重要變革?？s短師生之間的心理距離，是班主任有效教育的出發(fā)點(diǎn)，而班主任心理輔導(dǎo)，既是理智的傳遞，又是情感的交流，能有效地解決以往班主任工作中所不能解決的實(shí)際問題，能極大提高工作效益，有效提高學(xué)生的各方面心理素質(zhì)。心理健康教育課是對學(xué)生心理的一種疏導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟，探究、反思，遷移、運(yùn)用，這一過程。心理健康教育就是要彰顯個性魅力，這是培養(yǎng)健康人格的重要一條。教師的個性魅力、感染力于一堂成功的心理健康課來說非常重要。如，有教師上課之前，第一件事是每一位學(xué)生在紙上畫出自己的心情臉譜，不一會一張張表情生動的臉譜躍然紙上。這樣，一張心情臉譜就真實(shí)地表達(dá)了孩子們的心情，引發(fā)了他們傾訴的欲望。教師在活動開始或活動中，利用學(xué)生喜歡聽故事、心 的心理，提供學(xué)生閱讀或傾聽的故事。根據(jù)這一特點(diǎn)，在心理健康教育中采用故事法。（2）情境式通過提供、創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。如《心懷感恩》，課堂上播放“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己??感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會珍惜??”，當(dāng)學(xué)生用手語學(xué)唱《感恩的心》這首MTV歌時，學(xué)生的內(nèi)心將受到共鳴，受到震撼，B 情節(jié)式情境比如《學(xué)會說“不”——人際交往技巧之一》，課堂上老師是這樣設(shè)計的： 在上課的開始部分提出一系列的問題，讓學(xué)生隨老師的思路而思考：同學(xué)提出的要求不當(dāng)時我們也得答應(yīng)嗎？引出話題：其實(shí)在同學(xué)、朋友相處時，對于他們不正確的觀點(diǎn)、要求、行為等，我們應(yīng)該斷然拒絕。說完做出做作業(yè)的樣子。師問生，生問師。辯論。再與另4個人一起直轄市，獲得8個人的結(jié)論。有一位老師的心理健康課，內(nèi)容為“當(dāng)憤怒燃起的時候”，老師拿著一只充滿氣的氣球作為情景引入，提出問題：“你們有哪些辦法可以將這只氣球中的氣體放掉？”很快，有學(xué)生舉手“把它放在冰箱里冷卻”；“用針把它刺破”；“把它擱置起來，讓氣自然逃逸”??于是老師就自然而然地帶領(lǐng)同學(xué)們把方法遷移到本課所要解決的問題上來；課堂上，一個個鮮活，熟悉的例子都是同學(xué)們時時會遇到的“憤怒”，同學(xué)們在暢所欲言的交流中得到了心靈的升華??，而老師娓娓道來的總結(jié)讓曾經(jīng)“憤怒”的孩子找到了平靜的港灣。再如浙江大學(xué)，在教室門口設(shè)一“心語”版，學(xué)生可以每天將自己的心情記錄上去，教師有意關(guān)注；再如“聊吧一刻鐘”。A 角色——體驗(yàn)式根據(jù)活動需要，讓學(xué)生扮演活動中某一人物角色，按角色需要思 考、行動、體驗(yàn)該角色人物的思想、心理，學(xué)習(xí)模仿好的一面或更清楚地認(rèn)識到其不恰當(dāng)?shù)乃季S方式及行為，進(jìn)而增進(jìn)自我認(rèn)識，減輕或消除心理問題，發(fā)展良好的心理品質(zhì)。空椅子表演。與前者相似，但參與的人是兩個以上。兩個同學(xué)，一個是有問題的學(xué)生，一個是助理演員。同時，由于游戲的團(tuán)體性，團(tuán)體成員之間的思維碰撞，激發(fā)的火花成為創(chuàng)造的又一源泉。為了使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)溝通及嘗試溝通的不同方式，將學(xué)生分成9個小組，每組10人左右，而后向?qū)W生宣布“蒙眼做畫”相關(guān)的活動規(guī)則：各團(tuán)隊派出代表，要被蒙上眼睛，在教室后面轉(zhuǎn)圈后在其團(tuán)體其余成員的非語言及非肢體接觸的指導(dǎo)情況下完成任務(wù)；任務(wù)是在同組成員的幫助下補(bǔ)上黑板上隨機(jī)指定臉譜的缺損部位（眼、眉、鼻、耳等）；要求是團(tuán)隊要定出自己的“語言”，不能是普通話、英語、日語、阿拉伯?dāng)?shù)字、方言等，每個隊員都必須熟悉自己小組的特定語言及其代表的意思；游戲中如果有人使用常見語言，在該組成績上加上3秒鐘，請其他團(tuán)隊監(jiān)督，其他團(tuán)隊的成員如果在別人進(jìn)行游戲時干擾，也在該組成績上加上3秒；給每個小隊計時，速度快的團(tuán)隊勝利，同時，最快完成任務(wù)的小組有權(quán)利指定最慢的團(tuán)隊表演一個節(jié)目。活動的社會性。成員有共同的目標(biāo)，規(guī)則、契約及互動中產(chǎn)生的感情成為凝聚團(tuán)體的力量，在團(tuán)體中能夠達(dá)到彼此互相信任、經(jīng)驗(yàn)分享。綁著手、站高處、向后躺，“如果是我，真得也能這樣從容？”不懂，也許經(jīng)歷過種種世態(tài)炎涼的我們，更多的將會是思慮、猜疑、揣測（我真得敢嗎？他們夠哥們嗎？如果接不住了該怎么辦呢？??）也許我們真得會“勇敢”地做了，但這也許是種強(qiáng)逞著的表面假像，又或者是種帶著點(diǎn)很多人在看著豁出去了，這一切的一切的都應(yīng)該是正常的吧，我想：因?yàn)檫@畢竟關(guān)系是自己的生死攸關(guān)，人總在不斷生活中磨練得“成熟”！再如，履帶式前進(jìn)游戲，體會到了合作與競爭一般活動輔導(dǎo)的過程包括五個階段：建立伙伴關(guān)系階段。相互信任互助階段。正確認(rèn)識自我階段。如有的教師教給學(xué)生克服自卑心理，是這樣設(shè)計的。緊接著，請同學(xué)們思考一下自己最突出的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)備做下面的訓(xùn)練活動。討論并交流：A 說優(yōu)點(diǎn)時每一遍的感覺有什么不同？ B 一次一次地遭到拒絕，心情如何？ C 拒絕別人時有何感受？D 今后的學(xué)習(xí)、工作中，你打算采取什么樣的態(tài)度對待別人？ 教師歸納：你拒絕別人時覺得對不起別人，別人拒絕你時他是不是也有這種感覺呢？當(dāng)你一再要求他時，他可能會不好意思；如果你再堅持一會兒，他可能就答應(yīng)你了。討論并交流：A 被大家指出優(yōu)點(diǎn)時有何感受？B 是否有一些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒有意識到的？ C 是否加強(qiáng)了對自身優(yōu)點(diǎn)、長處的認(rèn)識？ D 指出別人的優(yōu)點(diǎn)時你有何感受？教師歸納：不要過分敏感他人對自己的評價，重要的是相信自己和客觀地認(rèn)識自己。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，一個習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要21天的努力。輔導(dǎo)教師自己或 選擇某方面行為優(yōu)秀的學(xué)生起示范作用，示范對象在學(xué)生中具有權(quán)威的形象，學(xué)生模仿他們的良好行為從而獲得良好的行為。這其中教師和同學(xué)之間的鼓勵尤為重要，但也不要忽視學(xué)生的“自我獎賞”，當(dāng)自己某方面經(jīng)過努力做得不錯時，自我鼓掌、喝彩或給自己一個放松機(jī)會，獎勵自己一個糖果或其他物品也很重要。在活動中，師生雙方共同商定一份明確、公正而可信的契約。