【正文】 的一點(diǎn)叫做圓心）裝鋼絲（認(rèn)識(shí)半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲投影出學(xué)生所畫(huà)的鋼絲，問(wèn)：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷認(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系師：剛才我們通過(guò)設(shè)計(jì)車(chē)輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學(xué)生小組討論（可以讓學(xué)生在圓上畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比）出示板書(shū)：在同一個(gè)圓里，d=2r或r=1/2d現(xiàn)在假如要長(zhǎng)途旅行，你要選擇哪輛車(chē)？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“做車(chē)輪、安車(chē)軸、裝鋼絲”等一系列開(kāi)放性活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”。（學(xué)生回答后讓他們?cè)僬f(shuō)說(shuō)一些物體的哪一部分是圓。（）（3）直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。本單元內(nèi)容是在學(xué)生已掌握直線、線段、周長(zhǎng)、面積等幾何基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等圖形周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。二、說(shuō)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算。利用剛才剪下的圓找半徑、直徑及相互之間的聯(lián)系，然后填表格?；A(chǔ)練習(xí)：讓學(xué)生判斷圓的直徑、半徑，并說(shuō)說(shuō)為什么？解決問(wèn)題：在這一環(huán)節(jié)中，我增加了與生活實(shí)際相聯(lián)系的習(xí)題的數(shù)量，同時(shí)也考慮到練習(xí)題的坡度問(wèn)題。此環(huán)節(jié)我大膽放手，給學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生以小組為單位，自學(xué)畫(huà)圓的方法。對(duì)我們教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”而不是“以知識(shí)為本”，要依學(xué)生能力水平合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。無(wú)論是舊知識(shí)的回顧，還是新問(wèn)題的提煉，都立足于學(xué)生的自主表達(dá)，有效地喚起了學(xué)生對(duì)未知的探索欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課探索主題的個(gè)性化遐想。一是直觀的測(cè)量圓的周長(zhǎng)，通過(guò)讓學(xué)生想一想，看課件（從網(wǎng)上下載的）演示知道用繩子纏繞或滾動(dòng)法可以量出圓的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生想想看能否用剛才的方法量出地球赤道一周的長(zhǎng)度。這兩次操作活動(dòng)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充分的機(jī)會(huì)。圓周率認(rèn)識(shí)的最杰出的貢獻(xiàn)者，中國(guó)偉大的數(shù)學(xué)加和天文學(xué)家祖沖之，是數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)非常好的愛(ài)國(guó)主義教育的典型。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。具體如下，①是兩個(gè)圓形的出示，一個(gè)已知圓的半徑求周長(zhǎng)，一個(gè)已知圓的直徑求周長(zhǎng)，直觀性強(qiáng)。知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣，彼此相連，因此在課堂即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)置了已知道圓的周長(zhǎng)求圓的直徑或半徑的延伸提示，以及與前面相呼應(yīng)的求赤道周長(zhǎng)的課外的拓展。之后，問(wèn)：這些圖形的面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的？學(xué)生回憶起用剪拼的方法，為后面圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)找到了學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而埋下伏筆?！耙龑?dǎo)——探究”教學(xué)模式不僅重視知識(shí)的獲得，而且重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，更加突出學(xué)生的學(xué)。在解決問(wèn)題階段，我讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、研究出兩者之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出公式，培養(yǎng)一種科學(xué)地研究方法。最后，整理和復(fù)習(xí)主要針對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法進(jìn)行回顧梳理，以提升學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿_圓的認(rèn)識(shí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圓》說(shuō)課稿 說(shuō)課人：楊 侃一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)圓》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫(huà)圓、了解圓各部分名稱、掌握?qǐng)A的特征等。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。本節(jié)課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車(chē)輪為主線，在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加交流、討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。通過(guò)教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)形象的感知。（二）、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知通過(guò)折一折，量一量，畫(huà)一畫(huà)等一系列開(kāi)放性活動(dòng)，把學(xué)生變被動(dòng)“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)“做數(shù)學(xué)”。（四）、小結(jié)體驗(yàn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？最后，讓學(xué)生用右手食指畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)，結(jié)束課堂。再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畫(huà)圓的操作過(guò)程，掌握?qǐng)A的畫(huà)法。（3）使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。二、學(xué)生分析在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，鑒于以前學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、情景導(dǎo)入：1． 創(chuàng)設(shè)游樂(lè)場(chǎng)的一個(gè)情境屏幕出示：五輛車(chē)，問(wèn)：你最喜歡乘哪輛車(chē)？為什么喜歡乘這輛車(chē)？ 學(xué)生討論、交流。師：你是怎樣畫(huà)這個(gè)圓的？ 學(xué)生介紹不同的畫(huà)圓方法。不是圓規(guī)畫(huà)圓的，怎樣找車(chē)軸？ 學(xué)生介紹方法（多次折）師小結(jié)，屏幕顯示：圓心O（圓中心的一點(diǎn)叫做圓心）裝鋼絲（認(rèn)識(shí)半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲投影出學(xué)生所畫(huà)的鋼絲，問(wèn)：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷認(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系師：剛才我們通過(guò)設(shè)計(jì)車(chē)輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學(xué)生小組討論（可以讓學(xué)生在圓上畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比）出示板書(shū)：在同一個(gè)圓里，d=2r或r=1/2d現(xiàn)在假如要長(zhǎng)途旅行，你要選擇哪輛車(chē)？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“做車(chē)輪、安車(chē)軸、裝鋼絲”等一系列開(kāi)放性活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”。（學(xué)生回答后讓他們?cè)僬f(shuō)說(shuō)一些物體的哪一部分是圓。（）（3）直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。教材簡(jiǎn)析：圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：用圓規(guī)畫(huà)圓。本節(jié)課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車(chē)輪為主線，在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，有目的、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。通過(guò)教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)形象的感知。（二）、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知通過(guò)“做車(chē)輪、安車(chē)軸、裝鋼絲”等一系列開(kāi)放性活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”。（四）、小結(jié)體驗(yàn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？