人教版三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 （1）培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（四）合作探究 出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改的可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說(shuō)明他酷愛(ài)風(fēng)箏。生：他做蝴蝶風(fēng)箏說(shuō)明他心靈手巧。我爸爸是醫(yī)生，他說(shuō)多參加戶外活動(dòng)，能提高抵抗力，對(duì)健康有益。生：我覺(jué)得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。生：非常專制，兇神惡煞。雖然“我”的立場(chǎng)是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說(shuō)的這些大家同意嗎？生：我也覺(jué)得他是好心干了壞事。師：對(duì)，“我”當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。師：大家還有話想對(duì)文中的“我”說(shuō)嗎？ 生：古人說(shuō)：“知錯(cuò)就改，善莫大焉”。因此，他不會(huì)怪你的，你就不要一直悲哀下去了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界??（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫(huà)面）（七）拓展延伸比較閱讀課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同?課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。amp?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。三、解讀課文，領(lǐng)會(huì)掌聲的含義（一）前后對(duì)照，感受英子的變化“默默地”是什么意思？“總是默默地”說(shuō)明這是一個(gè)怎樣的英子？簡(jiǎn)介“小兒麻痹癥”。（3分鐘）同學(xué)們一起給了英子幾次掌聲？用橫線劃出描寫(xiě)掌聲的句子指名回答思考題。（2）第一次掌聲熱烈而持久？“熱烈而持久”是什么意思呢？（3）請(qǐng)你們也來(lái)鼓一次熱烈而持久的掌聲。① 找出一個(gè)描寫(xiě)英子動(dòng)作的詞，是哪一個(gè)？② 英子為什么立刻把頭低了下去？當(dāng)英子低下頭的時(shí)候，她在想什么？ ③ 從中想象得到英子當(dāng)時(shí)是怎樣的心情嗎？英子在擔(dān)心什么？害怕什么？ ④ 全班朗讀，讀出英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。我們一起來(lái)看看課文，她開(kāi)始講故事了。我們?cè)僖黄鹩美首x來(lái)演繹這永恒的瞬間，一起來(lái)讀讀第3段，帶著你的感情來(lái)讀。五、解讀來(lái)信，情感升華后來(lái)英子小學(xué)畢業(yè)以后，上了中學(xué)，她給作者寫(xiě)了一封信，誰(shuí)來(lái)替英子讀一讀，請(qǐng)女孩子站起來(lái)讀一讀。”愛(ài)心卡展示七、結(jié)束一陣陣掌聲，可以讓一個(gè)身有殘疾的小女孩找到自信，笑對(duì)生活。2．學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情，進(jìn)行感情朗讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、了解風(fēng)箏，導(dǎo)入新課 ，導(dǎo)入。讀一讀資料袋里的內(nèi)容，看看你有哪些收獲 通過(guò)讀資料袋，我們了解了風(fēng)箏的來(lái)歷和歷史，知道了濰坊是著名的風(fēng)箏之都，搜集和利用資料是我們今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該好好運(yùn)用的方法，這樣更有利于我么的學(xué)習(xí)。）說(shuō)得很清楚，那么再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的呢？ 引入課文：那么，課文的第1自然段寫(xiě)的是什么呢？（出示：全班齊讀第1自然段。（一）第一自然段，體會(huì)“最大的快樂(lè)” 他們最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。，教師板書(shū)：充滿希望、快活，相機(jī)處理句子：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。那么，在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。你能猜測(cè)一下“憧憬”是什么意思嗎？ ②到底我們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？我們可以查詞典，看看詞典中的解釋和我們猜的一樣嗎？查詞典是理解詞語(yǔ)意思的一種很重要的方法，我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。（出示詞語(yǔ)“依然”），“依然”還可以換成什么詞語(yǔ)？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”。齊讀。”這句話里，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語(yǔ)。③孩子們，你們玩得這么開(kāi)心，能告訴我，你們?cè)诳鞓?lè)地喊叫著什么嗎？（指名回答。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。）（3）什么是“千呼萬(wàn)喚”？這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。1．過(guò)渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？想怎么樣？找①齊讀讀第五自然段，思考：看看他們有沒(méi)有把“快樂(lè)”找回來(lái)。你覺(jué)得作者省略了什么？課堂小結(jié)幸福鳥(niǎo)啊！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。板書(shū)做充滿希望快活 放快活 大驚失色千呼萬(wàn)喚找哭了垂頭喪氣第五篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析 風(fēng)箏（范文模版）最新版風(fēng)箏教材分析這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。3．積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)
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