【正文】 （一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。詩仙就是在說詩人（“李白”。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。師：真好，這就是高效率的學習方法。（點生朗讀，及時鼓勵）師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。師：同學們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”?；疖?，火車，哪里開？生：火車，火車這里開！師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)現(xiàn)情況，支援前線?。煟航涍^努力，火車順利到站了。生：沒有了拼音。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。謎語一：此木雖寬，供人臥躺。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。三、朗讀古詩體會詩意⑴指名讀古詩⑵ “這首詩講的。）師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。好，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧！〖設計意圖〗：復習鞏固書寫規(guī)則，反復提醒學生良好的書寫習慣。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。出示打亂的生詞，讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。另外，利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學，是這節(jié)課最為成功的地方。這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。靜夜思教學設計2[設計概說]識字教學是重頭戲，識字教學時，采取多種方式，激發(fā)興趣，組織游戲，引領學生在快樂中自主識字。[教學重點]識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?生猜謎語，說謎底師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?生各抒己見。(設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發(fā)學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)二、初讀識字，游戲鞏固。③小老師帶讀。②貼在小黑板上(課前準備好)③你認識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。第一站讀正確①師：讀對每一個字，你有信心嗎?②生讀，評③再讀，評析。④指導，齊讀(設計意圖：以挑戰(zhàn)的方式，激發(fā)孩子的積極性，引領學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)四、議、想、讀、演，品詩情畫意。演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉(xiāng)的`思念。②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。生描紅，臨寫展示佳作，評，引導學生取長補短。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。朗讀、背誦這首古詩。教學時數兩課時第一課時切入舉偶談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。讓學生交流識字經驗，在具體語言環(huán)境中識字。)識字學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。組詞，用你喜歡的字說一句話。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)指名讀文，注意字音讀得是否準確。教師范寫。哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。)齊讀古詩。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。)背誦參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)實踐課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。教學準備：課件，生字卡片?！鹅o夜思》二、了解作者，知詩題。大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會寫的一個字（打開書43頁），仔細觀察占格，在筆畫上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發(fā)現(xiàn)。這是一首特別熟悉的古詩，就不自由讀了，開火車讀。如果仔細觀察，在古詩中往往存在這樣的現(xiàn)象，尤其在句子的末尾一個字，它們往往都有相同的韻母，詩人這樣寫，就是為了讓這首詩讀起來能夠朗朗上口，不信，我們再讀讀看。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）再觀察“鄉(xiāng)”，有什么要提醒同學的.？（起筆位置）范寫。（各寫一個字，評議23個）四、再讀。（3個）讓我們漸漸走近詩中，齊讀。（低）練寫低，評議。帶著這樣的想法，再讀前2句。再背古詩。（《古朗月行》前四句）靜夜思教學設計5教學目標：認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。教學過程：一、謎語導入我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)四、生字回文，細讀古詩生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的`理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(男女賽讀，分行讀，分組讀)六、學寫生字觀察筆順，小老師帶領同學書空觀察范字與田字格的關系教師提示：橫與橫之間的距離。組詞，理解字意七、作業(yè)設計學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。3．隨著四拍子來進行指揮，充分投入到歌曲的韻律中，表現(xiàn)美。教學難點：歌曲中的曲譜學唱和二聲部的合唱訓練是一個比較難的教學環(huán)節(jié)。3．和聲練習，雖然只是三度的和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）。一年一度的`中秋節(jié)剛剛過去，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓，景色也特別迷人。三、新授師：我們先來聆聽一次，感受曲調的抑揚頓挫。這么有韻味的詩歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。師：我們一起來一次，要表現(xiàn)出你們豐富的情感。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養(yǎng)學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現(xiàn)在還沒有這個體會，因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發(fā)展自己的學業(yè)或事業(yè)，離開了父母，離開了家鄉(xiāng)，就能體會到那句話‘每逢佳節(jié)倍思親’的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的親人。（播放《讀唐詩》）。（一個小片段）師：接下來，誰來大膽地嘗試一下。好了，今天的演唱會到此結束，能夠舉辦得這么成功，要感謝各位編曲家、各位歌星的參與和登臺演出，謝謝，再見!靜夜思教學設計7一、教材解讀《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉(xiāng)之情。本節(jié)課要注意引導學生反復吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境。四、教學過程：謎語導入：激發(fā)興趣教師謎語導入：同學們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（師飽含深情地）晴朗的夜空，多么靜謐，一輪明月高掛上天上。圈出不認識的`生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。學生用這些生字組詞或說一句話。全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什么感受。配樂朗讀《靜夜思》，啟發(fā)想象詩歌畫面，創(chuàng)設一種意境，學生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現(xiàn)在誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩？也可以加上動作。觀察田字格中的字，指導書寫。、實踐活動觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。靜夜思教學設計8一、教材簡說《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。記憶。本課要求書寫的4個字可分兩類。2．小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。（三）課后練習“我會說”，目的在于引導學生觀察和說話。同時還要注意豐富學生的想象力，讓說話的內容更加充實。（二）初讀感知，了解詩歌大意1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。（三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面1．互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。（五）復習生字1．將生字與音節(jié)打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。4．用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。3．展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。是我國唐代著名的詩人。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。靜夜思教學設計9教材分析《靜夜思》是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言凝練，感情真摯，反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。3. 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。說說聽出了什么?(慢，憂傷，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你嘗到過嗎?指名說。，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。，指導書寫。、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。，認記生字。(一)初讀課文。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。(2)說(詞義——句意)(二)讀中理解，體悟詩意美。”點出。(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像)。用上“什么好像是什么”的句式。師用冷清的語氣范讀生試著用冷清的語氣讀。學習第四行(1)讀整行詩。三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。有感情地齊讀，背誦。：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。、背誦古詩。教學準備：，生字卡片，錄音機，磁帶。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。，隨機連詞。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。？具體說說你當時的感受是怎樣的？。（評議）。：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。）。（注意書寫姿勢），找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。靜夜思教學設計11《靜夜思》是小學一年級語文上冊（S版）中的一篇課文，是一首古詩，作者是唐代著名的詩人李白。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。教學目標認識“靜、夜、思”等10個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個生字。教學過程一、設疑揭題，激發(fā)學習興趣你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻滿臉的憂愁，為什么呢？我們今天就來學習他觀月后寫的詩——《靜夜思》（板題，讀題，釋題：思，思念、想念）（“好的開端，是成功的一半”，著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師”。在授新課前，我用了四個問句：你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說些什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻是滿臉的憂愁，為什么呢？接著我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮，邊思考這四個簡單的問題，逐步引導他們進入課文的情境當中，使他們對課文產生學習興趣。使學生在學習過程中充分體