【正文】 上有很多的小水滴。師小結(jié)：小水珠是由于熱水里蒸發(fā)出來的水蒸氣遇到了冷的大燒杯變成的。師追問：窗玻璃上的小水珠是從哪里來的？師：講的真好。師：這種現(xiàn)象我們科學課中叫做凝結(jié)?？床灰姷牟糠质鞘裁?？白汽是什么？用今天學習的水和水蒸氣知識來解釋，開始討論。師：想一想，水加熱，燒開了，里面的水在蒸發(fā)嗎？（在）水蒸氣它的速度怎樣？（很快）產(chǎn)生的水蒸氣怎樣？（多??）師：你來說說：看不見的部分是什么？（預設）生：是水蒸氣?？墒浅鰜硪院笤趺从肿兂砂灼四?？白汽是怎樣產(chǎn)生的？（預設）生：蒸氣太多了。生：我認為“白汽”應是空氣。（為什么）因為它是許多細小的小水珠。今天我們小朋友學得非常好，老師希望小朋友課外再做一項科學小研究行嗎？（行）研究的問題是：加熱能加快水的蒸發(fā)嗎？方法是——方法你們能看明白嗎？（能）生：就是拿一個調(diào)羹舀一勺清水，然后放在火上燒一會。裝得太滿要濺出來，要裝得一樣多，明白嗎？燒時千萬注意別燙著手，明白沒有？把實驗器材拿回去，這個實驗在家里做，做完以后把實驗記錄單拿回來交給我。本課作為單元第六課教學內(nèi)容，學生之前已經(jīng)經(jīng)歷了“溫度表示物體冷熱程度，使用溫度計測量物體溫度”、“由于溫度變化，水和冰可以互相轉(zhuǎn)化”及“杯壁上的小水珠從哪里來”的探究學習。比如衣服上的水干了，有些學生會用“水蒸發(fā)了”去解釋。教學設計：一、教學目標：科學概念：水與水蒸氣可以相互轉(zhuǎn)化；水由于溫度變化形成水蒸氣；水蒸氣由于溫度變化而變成水；水變成水蒸氣存在于空氣中，水蒸氣的微粒太小，用肉眼看不見。三、教學難點：水變成水蒸氣存在于空氣中，水蒸氣的微粒太小，用肉眼看不見。板書：水冰（2）上節(jié)課，我們還留了一個問題：杯壁上的水是從哪里來的？； 、熟悉材料。（板書：水水蒸氣）引導學生經(jīng)歷“預測——觀察——解釋”的學習過程，建構(gòu)“水蒸發(fā)成水蒸氣”的科學概念。（板書：水蒸氣水）：杯壁上的水是從哪里來的？，引發(fā)認知沖突；“預測——觀察、描述、記錄——新預測——觀察、描述、記錄——新認識”的學習過程，在有層次的觀察活動中不斷尋找新證據(jù)驗證原先的猜想，引導學生形成新的認識。整理學生的概念發(fā)展成果。板書設計水和水蒸氣水水蒸氣冰試教體會：一、讓前概念成為探究學習的起點科學概念教學應基于學生的科學前概念展開。這些調(diào)查結(jié)果讓我下定決心：在教學過程中不能繞過“白汽”的研究。對于這個過程，學生已經(jīng)從一些課外讀物中間接獲取結(jié)論，在課堂上我們是繼續(xù)“告知”學生還是創(chuàng)設情境讓學生“看見”？在試教過程中我力圖讓學生經(jīng)歷一個個“實證”的過程：。用在熱水上罩大玻璃杯的實驗很容易得出“水蒸氣能變成水”的結(jié)論。但是課后我們調(diào)查了學生，很多學生仍然認為“白汽”是水蒸氣，有的學生則說老師告訴我們“白汽”是水?？墒窃谠嚱踢^程中我們發(fā)現(xiàn)，課堂上經(jīng)常要停下來讓學生記錄，好像把課堂的節(jié)奏攪亂了，記錄好像成了課堂教學的“包袱”。于是在本課中，我決定對記錄單進行完善，把記錄進行到底！第三篇：《水和水蒸氣》教學設計《水和水蒸氣》教學設計【教材分析】本課是三下科學“溫度與水的變化”單元第6課內(nèi)容。然后，通過“加熱能加快水蒸發(fā)”的觀察實驗活動，幫助他們理解水獲得熱量后能更快地從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)。【教學設計】 教學目標 科學概念：，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。、體驗物質(zhì)變化的可逆性。：兩杯水的變化實驗 教學過程一、導入二、探究蒸發(fā)現(xiàn)象。為此，我對教材作了處理：（1）把“水到哪里去了”的第一個活動：把裝有水的碟子放在陽光下，過一段時間，觀察碟子里的水量變化改為課前活動兩杯水的變化。經(jīng)過幾次試教下來，學生想象畫水蒸氣怎樣跑到空氣中去，雖然每次畫我都強調(diào)這是想象的，水蒸氣是看不見的，但當交流加熱實驗中看到什么現(xiàn)象和做凝結(jié)實驗時，學生把看到的白氣還是當成水蒸氣。我在學生初步感知水蒸氣遇冷凝結(jié)成水的現(xiàn)象后，在學生分析水蒸氣怎樣才能重新變成水時，演示“冷熱玻璃片的凝結(jié)實驗”，使學生認識更透徹，分析更到位?？傊看卧嚱潭加惺斋@，通過幾輪的試教，我逐步從教師教的重心立場轉(zhuǎn)移到更多關注學生學的立場上來。加熱能加快水的蒸發(fā)。感受、體驗物質(zhì)變化可相互轉(zhuǎn)化。凝結(jié)的過程。通過課堂小實驗，讓學生觀察比較自然條件下和人工加熱情況下，水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同，讓學生明白“加熱能加快水蒸發(fā)”。這種氣體我們就叫做水蒸氣。像這樣：水變成水蒸氣的過程，我們叫做蒸發(fā)。水燒開、沸騰了，最后全部變成看不見的水蒸氣。三、鞏固與總結(jié)水蒸氣是無色、無味的氣體，由于水蒸氣的微粒太小，所以我們無法看見。因而空氣中充滿了看不見的水蒸氣，那水蒸氣是否也能變回水呢？河流和大海中的水也會一直蒸發(fā)，這樣，大海里的水不是要越來越少嗎？地球不就要干枯了嗎？但實際上卻沒有，這是為什么呢？學：會下雨師：雨是從哪里來的呢？空氣中的水蒸氣在高空受冷變回小水點，小水點相互碰撞、并合，變得越來越大，大到空氣托不住的時候便會降落下來，便形成了雨。是這個冰冷的瓶子壁使水蒸氣變成水的。（回歸生活，通過生活的常見現(xiàn)象揭示自然界的科學原理）現(xiàn)在我們就來總結(jié)一下水蒸氣變成水的過程。六、總結(jié)課堂水→蒸發(fā)→水蒸氣↖凝結(jié) ↙七、布置作業(yè)【作業(yè)處理】老師把鹽倒入水中，請同學們思考怎樣才能把鹽重新“拿出來”呢？思考生活中或自然界中還有哪些凝結(jié)的現(xiàn)象？ 【板書設計】水蒸氣是無色、無味的氣體，由于水蒸氣的微粒太小，所以我們無法看見。水蒸氣冷卻成水的現(xiàn)象叫凝結(jié)。過程與方法：通過實驗的操作與觀察，理解空氣中充滿著水蒸氣；經(jīng)歷水蒸發(fā)和凝結(jié)的過程。教師演示：小組材料一份、裝冰的保暖杯、玻璃杯、玻璃2塊 多媒體課件、投影設備三、教學過程課前活動：在杯子里放一杯冰一、水到哪里去了3 1．（出示一個燒杯里面裝了一些水），談話：這是什么？（濕抹布板書水）水是怎樣的？2．談話：黑板上的水字到哪里去了？它變成了什么到空氣中去了？（板書水 水蒸氣），水蒸氣是什么樣的？？對，水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)。安全提示：注意用火安全，小心被燙不潑灑水。為什么不加熱的水蒸發(fā)的慢呢？吸熱少1通過我們的實驗說明了，水要變成水蒸氣，需要怎樣？吸熱（板書：吸熱）。在自然界很多和水、水蒸氣有關的自然現(xiàn)象，比如下雪，下冰雹，這又是什么回事呢？這些問題我們將在以后的課上來繼續(xù)研