【正文】 上有很多的小水滴。師小結(jié)：小水珠是由于熱水里蒸發(fā)出來的水蒸氣遇到了冷的大燒杯變成的。師追問：窗玻璃上的小水珠是從哪里來的？師：講的真好。師：這種現(xiàn)象我們科學(xué)課中叫做凝結(jié)?？床灰姷牟糠质鞘裁?？白汽是什么？用今天學(xué)習(xí)的水和水蒸氣知識來解釋，開始討論。師：想一想，水加熱，燒開了，里面的水在蒸發(fā)嗎？（在）水蒸氣它的速度怎樣？（很快）產(chǎn)生的水蒸氣怎樣？（多??）師：你來說說：看不見的部分是什么？（預(yù)設(shè)）生：是水蒸氣?？墒浅鰜硪院笤趺从肿兂砂灼四?？白汽是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)）生：蒸氣太多了。生：我認(rèn)為“白汽”應(yīng)是空氣。（為什么）因為它是許多細(xì)小的小水珠。今天我們小朋友學(xué)得非常好，老師希望小朋友課外再做一項科學(xué)小研究行嗎？（行）研究的問題是：加熱能加快水的蒸發(fā)嗎？方法是——方法你們能看明白嗎？（能）生：就是拿一個調(diào)羹舀一勺清水，然后放在火上燒一會。裝得太滿要濺出來，要裝得一樣多，明白嗎？燒時千萬注意別燙著手，明白沒有？把實驗器材拿回去，這個實驗在家里做，做完以后把實驗記錄單拿回來交給我。本課作為單元第六課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)經(jīng)歷了“溫度表示物體冷熱程度，使用溫度計測量物體溫度”、“由于溫度變化，水和冰可以互相轉(zhuǎn)化”及“杯壁上的小水珠從哪里來”的探究學(xué)習(xí)。比如衣服上的水干了，有些學(xué)生會用“水蒸發(fā)了”去解釋。教學(xué)設(shè)計：一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：水與水蒸氣可以相互轉(zhuǎn)化；水由于溫度變化形成水蒸氣；水蒸氣由于溫度變化而變成水；水變成水蒸氣存在于空氣中，水蒸氣的微粒太小，用肉眼看不見。三、教學(xué)難點：水變成水蒸氣存在于空氣中，水蒸氣的微粒太小，用肉眼看不見。板書：水冰（2）上節(jié)課，我們還留了一個問題：杯壁上的水是從哪里來的？； 、熟悉材料。（板書：水水蒸氣）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測——觀察——解釋”的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)“水蒸發(fā)成水蒸氣”的科學(xué)概念。（板書：水蒸氣水）：杯壁上的水是從哪里來的？，引發(fā)認(rèn)知沖突；“預(yù)測——觀察、描述、記錄——新預(yù)測——觀察、描述、記錄——新認(rèn)識”的學(xué)習(xí)過程，在有層次的觀察活動中不斷尋找新證據(jù)驗證原先的猜想，引導(dǎo)學(xué)生形成新的認(rèn)識。整理學(xué)生的概念發(fā)展成果。板書設(shè)計水和水蒸氣水水蒸氣冰試教體會：一、讓前概念成為探究學(xué)習(xí)的起點科學(xué)概念教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的科學(xué)前概念展開。這些調(diào)查結(jié)果讓我下定決心：在教學(xué)過程中不能繞過“白汽”的研究。對于這個過程，學(xué)生已經(jīng)從一些課外讀物中間接獲取結(jié)論，在課堂上我們是繼續(xù)“告知”學(xué)生還是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“看見”？在試教過程中我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷一個個“實證”的過程：。用在熱水上罩大玻璃杯的實驗很容易得出“水蒸氣能變成水”的結(jié)論。但是課后我們調(diào)查了學(xué)生，很多學(xué)生仍然認(rèn)為“白汽”是水蒸氣，有的學(xué)生則說老師告訴我們“白汽”是水?？墒窃谠嚱踢^程中我們發(fā)現(xiàn)，課堂上經(jīng)常要停下來讓學(xué)生記錄，好像把課堂的節(jié)奏攪亂了，記錄好像成了課堂教學(xué)的“包袱”。于是在本課中，我決定對記錄單進(jìn)行完善，把記錄進(jìn)行到底！第三篇：《水和水蒸氣》教學(xué)設(shè)計《水和水蒸氣》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課是三下科學(xué)“溫度與水的變化”單元第6課內(nèi)容。然后，通過“加熱能加快水蒸發(fā)”的觀察實驗活動，幫助他們理解水獲得熱量后能更快地從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)?！窘虒W(xué)設(shè)計】 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。、體驗物質(zhì)變化的可逆性。：兩杯水的變化實驗 教學(xué)過程一、導(dǎo)入二、探究蒸發(fā)現(xiàn)象。為此，我對教材作了處理：（1）把“水到哪里去了”的第一個活動：把裝有水的碟子放在陽光下，過一段時間，觀察碟子里的水量變化改為課前活動兩杯水的變化。經(jīng)過幾次試教下來，學(xué)生想象畫水蒸氣怎樣跑到空氣中去，雖然每次畫我都強調(diào)這是想象的，水蒸氣是看不見的，但當(dāng)交流加熱實驗中看到什么現(xiàn)象和做凝結(jié)實驗時，學(xué)生把看到的白氣還是當(dāng)成水蒸氣。我在學(xué)生初步感知水蒸氣遇冷凝結(jié)成水的現(xiàn)象后，在學(xué)生分析水蒸氣怎樣才能重新變成水時，演示“冷熱玻璃片的凝結(jié)實驗”，使學(xué)生認(rèn)識更透徹，分析更到位?？傊看卧嚱潭加惺斋@，通過幾輪的試教，我逐步從教師教的重心立場轉(zhuǎn)移到更多關(guān)注學(xué)生學(xué)的立場上來。加熱能加快水的蒸發(fā)。感受、體驗物質(zhì)變化可相互轉(zhuǎn)化。凝結(jié)的過程。通過課堂小實驗，讓學(xué)生觀察比較自然條件下和人工加熱情況下，水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同，讓學(xué)生明白“加熱能加快水蒸發(fā)”。這種氣體我們就叫做水蒸氣。像這樣：水變成水蒸氣的過程，我們叫做蒸發(fā)。水燒開、沸騰了，最后全部變成看不見的水蒸氣。三、鞏固與總結(jié)水蒸氣是無色、無味的氣體，由于水蒸氣的微粒太小，所以我們無法看見。因而空氣中充滿了看不見的水蒸氣，那水蒸氣是否也能變回水呢？河流和大海中的水也會一直蒸發(fā)，這樣，大海里的水不是要越來越少嗎？地球不就要干枯了嗎？但實際上卻沒有，這是為什么呢？學(xué)：會下雨師：雨是從哪里來的呢？空氣中的水蒸氣在高空受冷變回小水點，小水點相互碰撞、并合，變得越來越大，大到空氣托不住的時候便會降落下來，便形成了雨。是這個冰冷的瓶子壁使水蒸氣變成水的。（回歸生活，通過生活的常見現(xiàn)象揭示自然界的科學(xué)原理）現(xiàn)在我們就來總結(jié)一下水蒸氣變成水的過程。六、總結(jié)課堂水→蒸發(fā)→水蒸氣↖凝結(jié) ↙七、布置作業(yè)【作業(yè)處理】老師把鹽倒入水中，請同學(xué)們思考怎樣才能把鹽重新“拿出來”呢？思考生活中或自然界中還有哪些凝結(jié)的現(xiàn)象？ 【板書設(shè)計】水蒸氣是無色、無味的氣體，由于水蒸氣的微粒太小，所以我們無法看見。水蒸氣冷卻成水的現(xiàn)象叫凝結(jié)。過程與方法：通過實驗的操作與觀察，理解空氣中充滿著水蒸氣；經(jīng)歷水蒸發(fā)和凝結(jié)的過程。教師演示：小組材料一份、裝冰的保暖杯、玻璃杯、玻璃2塊 多媒體課件、投影設(shè)備三、教學(xué)過程課前活動：在杯子里放一杯冰一、水到哪里去了3 1．（出示一個燒杯里面裝了一些水），談話：這是什么？（濕抹布板書水）水是怎樣的？2．談話：黑板上的水字到哪里去了？它變成了什么到空氣中去了？（板書水 水蒸氣），水蒸氣是什么樣的？？對，水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)。安全提示：注意用火安全，小心被燙不潑灑水。為什么不加熱的水蒸發(fā)的慢呢？吸熱少1通過我們的實驗說明了，水要變成水蒸氣，需要怎樣？吸熱（板書：吸熱）。在自然界很多和水、水蒸氣有關(guān)的自然現(xiàn)象，比如下雪，下冰雹，這又是什么回事呢？這些問題我們將在以后的課上來繼續(xù)研