【正文】 ？（1）體會“紅”那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。引讀第二句。誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。）1西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。（2）指名讀?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的思辨能力。讓我們一起去飽覽一番。出示詩句，指名朗讀。交流研究成果：作者介紹楊萬里。（3）體會語言的對仗工整。（2）引導學生研究〈楊萬里與荷花〉，補充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。五年級學生了，他們能夠也有了一定的學習力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。初步掌握學習古詩的根本方法。設(shè)計清單，自主預習預習是學生自學能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。1〕請寫出描寫大自然美景的古詩〔可按春夏秋冬的順序〕。這些設(shè)計任務明確，大局部同學都能順利完成。本首詩在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡化成讓學生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏，這樣讓學生在原有的根底上又向有了一定的提高也能體會到古詩的節(jié)奏美。通過對“畢竟〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞這些詞語的追問，讓學生明白解詞的方法，在理解詩意時，教師預設(shè)好哪些重點詞語是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學生通過比照，明白在解意時要力求字字到位，語句通順。為了突出這一點，我讓學生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學生的寫話打下了堅實的根底，能夠顧及時一局部寫話能力較差的同學，同學讓學生小組交流，取長補短。檢測反思，總結(jié)方法“授人于魚，不如授人漁〞方法比學習的內(nèi)容更有效，因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學必要總結(jié)。背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說說它描述的景象?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設(shè)計4【教學目標】“畢”這個生字。【教學重點】正確流利地誦讀古詩。（揭示課題，指名讀詩題。？，誰在送林子方？（課件：南宋楊萬里）學過楊萬里的詩嗎？誰來背兩句。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。這一部分的教學著重關(guān)注學困生。（課件出示一組荷花蓮葉圖。，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。誰說一說。回歸整體，讀中悟情?！爆F(xiàn)代人去學習古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實實做好朗讀指導?！耙磺芯罢Z皆情語”，當悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學生不看前面幻燈講，以達到循序漸進的效果。誰來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。課后反思：，朗讀太少，沒有感情。，不夠果斷和運籌帷幄。教學難點：體會詩人的情感。投影出示，介紹詩人，請一位同學幫忙向大家介紹一下。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤（m224。同學們，我們曾經(jīng)學過他寫的兩首詩，你還記得嗎？學生背誦所學的楊萬里的詩。（板書：一首古詩）二、整體感知（一）理解詩題。，你從中獲得了哪些信息？（時間：曉，早上。嗯，知道了送行的時間。出示整首詩（二）初讀，讀正確、讀通順。課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來一遍。調(diào)換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。你知道有哪些贊美西湖的古詩嗎？生答，出示詩句，指名朗讀。西湖是我國著名的風景區(qū)。學生討論，老師巡視指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子，最好告訴我們你為什么會這樣理解。四時：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）接天：與天相接。你看，我們通過查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學知識，在我們大家的努力下，我們把詩句的字面意思理解了。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。（讀兩遍）三、深入體會，感受詩人所要表達的復雜感情，可是，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩的題目時，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對題啊。后來，林子方連升兩級，要到福州擔任高官。祝愿前程似錦、前途無量、飛黃騰達。荷花是友誼的象征和使者。希望你要做一個清正廉潔的好官。（板書：一份感情）現(xiàn)在你明白了嗎？為什么詩的題目和詩的內(nèi)容看起來似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。老師這里也整理了一些送別詩，送給大家，如果有興趣，課后可以去細讀一下，看看這些詩句是借助哪些事物或畫面來表達自己的情感的。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。詩人與友人感情深嗎從哪里看出與友人難舍難分，送了一程又一程；月尚殘就出來，一直到太陽東升。B楊萬里借荷花預示他與友人的友誼。同學們，假如你就是楊萬里。背誦古詩。準備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會長成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好。你們知道的真多。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準，還讀懂了詩的意思。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩中寫到了荷花。好聽不好聽呢？(有點別扭是吧)還是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚頓挫最好聽呢。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。（提醒書寫姿勢）三、出示全詩剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個題目有點長。誰能連起來說說詩題的含義。（指生讀兩人）評價1：你讀得很準確，評價2：你讀得抑揚頓挫非常好聽。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月，這個時候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。同學們?nèi)绻@時候，清風徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會怎樣呢？看著這首詩想象一下。（再讀詩）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）五、延伸大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節(jié)課我們只學了古詩二首中的第一首古詩，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準，讀懂，讀美，讀出詩中的畫面呢，下課后咱們自己去學習這首古詩。二、教具準備：多媒體課件教學過程：一、導入（映示圖片）杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美西湖，誰能背誦一些？即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不盡相同的。學生自學。”細細品味這句詩，你讀懂了什么？你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？指名讀、齊讀。六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？交流（3）六月的西湖波光粼粼，魚兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。三、拓展詩學完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。教學重點、難點讀懂詩句，體會作者的思想感情。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。楊萬里也是其中一位愛荷之人。（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。再次交流。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。（出示西湖圖片、配樂）四、擴展（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。通過理解詩句，感受自然的美，陶冶學生愛美的情趣。創(chuàng)設(shè)情景。二、自主探究，出示學習要求：讀一讀。（引導學生按照自己喜歡的學習方法，可以查找工具書或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學習這首詩理解詩的大意，在小組內(nèi)進行質(zhì)疑、釋疑）自由交流。學生點評。四、創(chuàng)設(shè)意境，體會感情。展示交流，表達感情。七、課外延伸。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。教學重點：理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。看哪！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？研讀古詩。在質(zhì)疑討論中，加深理解。作詩。讓我們一起來讀讀某。起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬里這首詩的美妙吧！總結(jié)談話，拓展延伸同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一曲笙歌。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。三、教學重、難點，體會古詩所描寫的意境。：通過鼓勵學生想象詩人當時的神態(tài)、心情以及和老朋友的對話，加深學生對于古詩的理解和對所表達感情的領(lǐng)悟。我們班的同學愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎?，都歌頌了壯麗的山河。他作詩主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語言通俗活潑，風格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。：畢竟：到底四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。(四)抓字眼、明詩意1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學交流。遠遠望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!，體會每句詩的意思。同時教給學生抓住字詞進行讀議的方法，使學生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學生饒有興趣的`積極的投入到學習活動當中。在教學中，我力求做到教學從學生出發(fā)，在讀詩題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學環(huán)節(jié)上都一一落實。語文教學要扎實聽說讀寫的訓練，學生書寫習慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學中能安排3——5分鐘的時間，學生或?qū)懝旁姡驅(qū)⒆约簭倪@首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學生的能力又會有一個新的提升!《曉出凈慈寺送林子方》教學設(shè)計13一、教材簡析：《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。（二）能力目標：感情朗讀課文、背誦課文；用自已喜歡的方式表達自己的所想、所感；激起學生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。并運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的`意境，提供有關(guān)資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學生自主學習、小組合作提供平臺。教師歸納、點撥。拓展閱讀，積累語言：（1）CAI課件出示：楊萬里的其它詩作，學生自已吟誦；（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；附：（一）板書設(shè)計：曉出凈慈寺送林子方西湖六月獨特景致不與四時同欣喜心情蓮葉 無窮碧美好風光荷花 別樣紅（二）教學流程圖八、形成性練習：課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。）從詩題能看出這是一首 ？（生答：送別詩）三、課件出示全詩自由讀，注意讀準字音。相機標出詩的節(jié)奏，生配樂誦讀。齊讀后兩行。師：誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。生交流匯報。有勸君更盡一杯酒，——。板書設(shè)計曉出凈慈寺送林子方楊萬里（宋）蓮葉 無窮碧荷花 別樣紅教后記：這是一首送別詩。這樣，學生對本首詩的學習也應該是水到渠成了。《曉出凈慈寺送林子方》描繪的是六月西湖荷花盛開的獨有美景，語言淺白，表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過樸實自然的語言，動靜結(jié)合，遠近交錯，聲色相襯，描繪了詩人所居的草堂周圍明媚的春景，表達了詩人歡快愉悅的心情。課后練習“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面。二年級的學生要高質(zhì)量達成教學目標“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面”，無論從擁有的知能水平還是認知心理來說，都是十分困難的，因而評價的目標水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗說出符合詩句意思的畫面，就應該視作達成教學目標，不宜提出具體形象的要求。能正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。教學難點：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。）這兩首詩歌寫的是春天的景色和景象。）你是從課題的哪個詞知道的？（預設(shè)：二首）對了，我們今天要學習的是兩首古詩。（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字和多音字“行”。（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。指名讀。（5）小結(jié)：“行”這個多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準確，千萬不要讀錯了。反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。（一首指名兩、三人）②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來繼續(xù)學習會認讀的字。預設(shè)：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字