【正文】 you? S:I’m ?T: Help the students to answer ：I’m ?:Say A is taller than is shorter than 。Pair work T:How tall is Zhang Peng? S:He is :Who is older Zhang Peng or John? S: Zhang : Zhang Peng is taller and older than John．聽音貼圖。板書設計： Unit 1How tall are you ? A Let’s learn amp。、說、讀、寫，并在情景中運用句型：How tall ?? It’s/I’m ? than ? Who is ? than you? 比較動物、人物等的信息。三、教學準備：多媒體課件。s try時部分的錄音，學生做出正確的選擇。Summary：what have you learned today ?Homework :學生熟讀對話并背誦重點句型。；了解有的形容詞原級變?yōu)楸容^級要雙寫詞尾字母，再加er或變y為i。單詞圖片四、教學步驟和建議 Step1．Preparation一、讀一讀，口譯’s the tallest dinosaur in this ’s taller than both of us tall are you? ’m 、讀一讀，寫一寫，譯一譯（給出它們的比較級） Step 單詞呈現(xiàn):Who is thin? S: A is :Who is heavy? S:B is heavy T: Yes, A is is heavy.(板書 thin, heavy)：T: They are is thinner? S:A is : 板書thinner,提醒孩子們觀察thinner的寫法?？炜纯熳x快記：教師指板書上的圖片學生說單詞，然后教師用詞卡讓學生快速認讀，給學生幾秒鐘讓他們知道拼讀，看誰記得快。Let’s talk一、教學目標與要求，并回答讀后問題。難點是對3個重點句子的掌握理解和運用。s try時部分的錄音，學生做出正確的選擇。教師領讀，學生在小組內練讀。先與學生做示范，然后讓學生在小組內練習。Let’s talkWhat size are your shoes? Your feet are bigger than shoes are size ：上課時間： 課時編號：5第五課時 B Readamp。二、教學重、難點1． 能夠通過閱讀問題在語篇中捕捉不同類型的信息，訓練根據(jù)上下猜新詞的能力。《My small cat 》 Step2．Prereading看一看，勾一勾1）教師呈現(xiàn)本部分的四副插圖，提問：Spring is sky is clearer and the sun is you think of any other changes ? Look and ）想一想，說一說教師請學生回憶春天的到來還會帶來什么變化，說出來與其他同學分享。Step4．Postreading學生再次閱讀課文，回答問題。板書設計： Unit 1How tall are you ?B Readamp。，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言的輸入。三、教學準備：多媒體課件。教師可提問:What are the pictures about? What’s the difference between the two pictures?學生熟悉圖片內容后再聽錄音，勾出所聽到的圖片。Step4． ProductionLet’s wrap it up教師首先呈現(xiàn)板塊中左邊的三個形容詞比較級，請學生觀察詞尾分別按什么規(guī)律構成。，并校對答案。 Let’s wrap it uptalltaller thinthinner heavyheavyLongstrongbigsadhot ____________________angry sunnyfunnyhappywindy____________________第五篇：PEP小學英語六年級教學反思PEP小學英語六年級下冊Recycle1Let39。s the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。因為大量的問題需要完成沒有給學生展示的機會。但是缺乏梯度化。我不禁思考：在這節(jié)課中，我出現(xiàn)的一些問題。在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進句型中操練和應用，滾動復現(xiàn)了大量已學詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復習學生以學過的動詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現(xiàn)了新單詞farewell party, 又復習了句子及詞組。重點句型是How does she /he feel? He/She is/feels….讓學生在各種語言活動中熟練運用不同句型進行交流是本單元的難點，而在本課時中除了要讓學生正確掌握五個單詞的發(fā)音，并在功能句中進行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當?shù)慕ㄗh也是個難點。呈現(xiàn)單詞時，由老師來說angry的原因，再讓學生猜一猜，教師可以運用夸張的語音語調以及形象的body language來詮釋這個單詞，大部分學生應該明白了這個詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級里還是會有一部分學生能說出這個單詞的。接著復習了句型：What did you do on your holiday？I …。接下來是對備課對話的機械操練：聽回答問題—聽讀—老師領讀—分角色讀—in pairs—Check up。同時分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學習中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍?？傊?，一節(jié)好課如果能做到“確立目標不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強化動，創(chuàng)設情境享受樂”。并且又設計了讓學生親自比個的環(huán)節(jié)，使學生對形容詞的比較級和最高級的理解和運用更加得心應手，同時還設計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，學中玩。英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。但考慮到學校學生基礎并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編的游戲比較簡易。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙、欣賞知識的奇妙、欣賞知識的美妙。這些情境結合學生的生活實際，既進行了德育滲透，又讓學生感到英語就在身邊。區(qū)別就在于理解和朗讀的時間分配上。低年級的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。