【正文】 you? S:I’m ?T: Help the students to answer ：I’m ?:Say A is taller than is shorter than 。Pair work T:How tall is Zhang Peng? S:He is :Who is older Zhang Peng or John? S: Zhang : Zhang Peng is taller and older than John．聽音貼圖。板書設(shè)計： Unit 1How tall are you ? A Let’s learn amp。、說、讀、寫，并在情景中運用句型：How tall ?? It’s/I’m ? than ? Who is ? than you? 比較動物、人物等的信息。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。s try時部分的錄音，學(xué)生做出正確的選擇。Summary：what have you learned today ?Homework :學(xué)生熟讀對話并背誦重點句型。；了解有的形容詞原級變?yōu)楸容^級要雙寫詞尾字母，再加er或變y為i。單詞圖片四、教學(xué)步驟和建議 Step1．Preparation一、讀一讀，口譯’s the tallest dinosaur in this ’s taller than both of us tall are you? ’m 、讀一讀，寫一寫，譯一譯（給出它們的比較級） Step 單詞呈現(xiàn):Who is thin? S: A is :Who is heavy? S:B is heavy T: Yes, A is is heavy.(板書 thin, heavy)：T: They are is thinner? S:A is : 板書thinner,提醒孩子們觀察thinner的寫法?？炜纯熳x快記：教師指板書上的圖片學(xué)生說單詞，然后教師用詞卡讓學(xué)生快速認(rèn)讀，給學(xué)生幾秒鐘讓他們知道拼讀，看誰記得快。Let’s talk一、教學(xué)目標(biāo)與要求，并回答讀后問題。難點是對3個重點句子的掌握理解和運用。s try時部分的錄音，學(xué)生做出正確的選擇。教師領(lǐng)讀，學(xué)生在小組內(nèi)練讀。先與學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。Let’s talkWhat size are your shoes? Your feet are bigger than shoes are size ：上課時間： 課時編號：5第五課時 B Readamp。二、教學(xué)重、難點1． 能夠通過閱讀問題在語篇中捕捉不同類型的信息，訓(xùn)練根據(jù)上下猜新詞的能力?！禡y small cat 》 Step2．Prereading看一看，勾一勾1）教師呈現(xiàn)本部分的四副插圖，提問：Spring is sky is clearer and the sun is you think of any other changes ? Look and ）想一想，說一說教師請學(xué)生回憶春天的到來還會帶來什么變化，說出來與其他同學(xué)分享。Step4．Postreading學(xué)生再次閱讀課文，回答問題。板書設(shè)計： Unit 1How tall are you ?B Readamp。，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)語言，增加學(xué)生語言的輸入。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教師可提問:What are the pictures about? What’s the difference between the two pictures?學(xué)生熟悉圖片內(nèi)容后再聽錄音，勾出所聽到的圖片。Step4． ProductionLet’s wrap it up教師首先呈現(xiàn)板塊中左邊的三個形容詞比較級，請學(xué)生觀察詞尾分別按什么規(guī)律構(gòu)成。，并校對答案。 Let’s wrap it uptalltaller thinthinner heavyheavyLongstrongbigsadhot ____________________angry sunnyfunnyhappywindy____________________第五篇：PEP小學(xué)英語六年級教學(xué)反思PEP小學(xué)英語六年級下冊Recycle1Let39。s the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。因為大量的問題需要完成沒有給學(xué)生展示的機會。但是缺乏梯度化。我不禁思考：在這節(jié)課中，我出現(xiàn)的一些問題。在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進句型中操練和應(yīng)用，滾動復(fù)現(xiàn)了大量已學(xué)詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復(fù)習(xí)學(xué)生以學(xué)過的動詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現(xiàn)了新單詞farewell party, 又復(fù)習(xí)了句子及詞組。重點句型是How does she /he feel? He/She is/feels….讓學(xué)生在各種語言活動中熟練運用不同句型進行交流是本單元的難點，而在本課時中除了要讓學(xué)生正確掌握五個單詞的發(fā)音，并在功能句中進行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh也是個難點。呈現(xiàn)單詞時，由老師來說angry的原因，再讓學(xué)生猜一猜，教師可以運用夸張的語音語調(diào)以及形象的body language來詮釋這個單詞，大部分學(xué)生應(yīng)該明白了這個詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級里還是會有一部分學(xué)生能說出這個單詞的。接著復(fù)習(xí)了句型：What did you do on your holiday？I …。接下來是對備課對話的機械操練：聽回答問題—聽讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—in pairs—Check up。同時分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學(xué)習(xí)中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍?？傊还?jié)好課如果能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強化動，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。并且又設(shè)計了讓學(xué)生親自比個的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對形容詞的比較級和最高級的理解和運用更加得心應(yīng)手，同時還設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。但考慮到學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編的游戲比較簡易。如果能夠給學(xué)生更多參與的機會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點。讓學(xué)生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識的奧妙、欣賞知識的奇妙、欣賞知識的美妙。這些情境結(jié)合學(xué)生的生活實際，既進行了德育滲透，又讓學(xué)生感到英語就在身邊。區(qū)別就在于理解和朗讀的時間分配上。低年級的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。