【正文】 應(yīng)包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：改造課程游戲化方案，基于幼兒園現(xiàn)行課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓(xùn)等方式，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造；創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境，適時(shí)、動態(tài)地對幼兒的活動環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營造課程游戲化的物化情境；構(gòu)建游戲化活動區(qū)域，創(chuàng)建數(shù)量適當(dāng)、種類多樣、材料豐富并與幼兒發(fā)展相適宜的可選擇的游戲區(qū)域，區(qū)域活動中，教師注重觀察、適當(dāng)介入、有效指導(dǎo)，為幼兒主動發(fā)展提供條件保障；建設(shè)課程游戲化資源，統(tǒng)籌游戲活動中的各類實(shí)物資源、社會專家資源和信息資源等，形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫；提高課程游戲化能力，提升課程活動的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等，在實(shí)踐中逐步提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平?？_爾教師拒絕改變就是教師讓幼兒接受風(fēng)險(xiǎn)，就是教師甘于低質(zhì)量教育”。要努力讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見，讓幼兒的愿望看得見。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，而不是要教師寫成什么文本?！庇變赫n程教學(xué)游戲化尤為突出地表現(xiàn)出了體驗(yàn)的特征,課程游戲化就是一個(gè)讓孩子體驗(yàn)的世界。在過去的教育教學(xué)活動中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動中游戲的存在。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。六個(gè)支架中提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長。把游戲運(yùn)用于課程教育實(shí)踐活動中，實(shí)現(xiàn)游戲與教育的有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)前教育改革和發(fā)展的重要方向。如何指導(dǎo)幼兒更好地充分發(fā)揮游戲在課程教學(xué)中的作用呢？我將從以下幾個(gè)方面來談?wù)劊阂弧?yīng)注重游戲的發(fā)展價(jià)值在角色游戲中，大多數(shù)教師把指導(dǎo)重點(diǎn)放在品德和常規(guī)的教育上，如教育幼兒不爭搶玩具、不大聲說話，對別人要有禮物，習(xí)慣用成人的做法來要求幼兒，如“娃娃家”的寶寶手摔斷了，“醫(yī)生”想用透明膠粘合，老師說：這樣不行，應(yīng)該上夾板。二、應(yīng)注重游戲的特點(diǎn)和需要小班幼兒處于平行游戲的階段，只要提供種類少、數(shù)量多的玩具材料，多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)“娃娃家”就可以了。面對這些美觀的材料，幼兒只能被動操作、擺弄，游戲的主動性、創(chuàng)造性被剝奪了。游戲所具有的能量是開發(fā)幼兒內(nèi)部固有的潛力。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。我認(rèn)為基本活動內(nèi)涵有三：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神，是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不能把所有活動都變?yōu)橛螒?。我們通常只是植單一的插入一些游戲。結(jié)合虞永平教授的講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐過程中，雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常我在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的控制下被動的接受。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動中去。課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更加適合兒童，更生動、豐富、有趣。游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，但面對幼兒的訴求和疑問，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。切實(shí)注重幼兒的經(jīng)驗(yàn)、生活、活動過程及對幼兒的適宜性。那時(shí)園長體恤我，沒要我填表，因此，對“課程游戲化”的理解我也僅限于此，過后的一學(xué)期中，我也沒接觸過這方面的內(nèi)容，園內(nèi)的游戲雖時(shí)時(shí)關(guān)注著，但有時(shí)因?yàn)椴牧蠀T乏，也有“心有余而力不足”的感覺?！疚业呐ⅰ繌倪@句總體概括中可以看出，課程游戲化是針對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)（或者說獲取經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)）提出來的，是針對“小學(xué)化”現(xiàn)象提出來的，希望學(xué)前教育工作者要讓孩子在游戲、生活中學(xué)習(xí)，不僅只限于“上課”，即使是集體教學(xué)，讓孩子獲取經(jīng)驗(yàn)的方法也應(yīng)當(dāng)是游戲化的，是讓孩子在實(shí)踐中、在操作中，直接感知、親身體驗(yàn)的！課程游戲化，著重突出幾個(gè)方面：一、明晰課程游戲化理念。用游戲方式組織課程，讓孩子在操作中、游戲中學(xué)習(xí)。二、改造課程游戲化方案。（一）確定課程框架。（二）要有針對性的、明確的課程改造措施。【我的批注】這里不外乎還是強(qiáng)調(diào)一日活動皆課程，每項(xiàng)課程皆游戲化！三、創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境環(huán)境是課程游戲化的關(guān)鍵因素，幼兒園要根據(jù)課程實(shí)施的需要，適時(shí)、動態(tài)地對幼兒的活動環(huán)境乾地改造、調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營造課程游戲化的物化環(huán)境。開發(fā)以游戲?yàn)榛净顒印⒁杂變簽橹黧w、適合本園特點(diǎn)、有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程。像盧處提到的園外資料倒是我們還沒想到的，今后要關(guān)注！六、提高課程游戲化能力。不過，關(guān)注觀察與記錄分析，關(guān)于游戲與課程的融合，我們還得在不斷努力的基礎(chǔ)上請專家把脈，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聘請專家來觀察與現(xiàn)場指導(dǎo)是必須的！