【正文】 把握方面有了更高的要求；強調(diào)了學生的主體性，指出了學生的學習是自主性和探究性的；新教材、新教程、新觀念迫使每一位教師去思考，有什么新的教學方法更能適應新教材的要求，體現(xiàn)新教材的特點？三、嘗試教學法在新教材中的運用有人說過，“人一生最成功的學習有兩次，一是學說話，二是學走路。這正是“教”和“學”的焦點，是教學的重難點，是教師大顯身手的地方。變先教后學為先試后導，變先講后練為先練后講，這樣就把學生推到了學習的前沿處于主動地位；嘗試教學中，嘗試本身就是一種探究；嘗試學習使課本例題的示范作用得到最大限度的發(fā)揮。誠然，脫離時代背景特色、忽視社會發(fā)展需求是會讓人落伍的，既然新一輪“課改”已經(jīng)開始，那么主動去適應它的到來是必然的選擇。下面，就談一點我對此話題的一些粗淺認識。曾有人說：世界上最成功的教育是中國的基礎教育和美國的高等教育相結(jié)合。從這個意義上來說，它適當減輕了教師和學生一些無實際應用價值意義的勞作。數(shù)學，是物理、化學、天文、現(xiàn)代信息技術(shù)等科學的源泉學科，小學數(shù)學學科本位思想強調(diào)了學生的成績，忽視了學生究竟有無形成初步的數(shù)學思想；統(tǒng)計知識在現(xiàn)行教材中只是一個初步的認知，而在現(xiàn)代社會中，收集資料、數(shù)據(jù)，從中尋找出某項事物的發(fā)展規(guī)律，已經(jīng)成為人們必備的一項技能。教師在復習檢查、導入講解階段所花的時間在15——25分鐘之間，訂正作業(yè)又是5——10分鐘，留給學生學習的時間太少，而老師所設計的一些問題又總是讓學生圍繞著教師預定的目標、框框去轉(zhuǎn)，學生的學習總是處于被動地位。強調(diào)教師的主體性是指教師對教材的創(chuàng)造性靈活運用，這無疑在教師對教材的把握方面有了更高的要求；強調(diào)了學生的主體性，指出了學生的學習是自主性和探究性的；把教材定位為教學活動的一種載體，指出了教材在教師的教和學生自主學習中的地位和作用?！币粋€人的說話、走路是誰也無法代替的，強迫更是行不通的，這種學習體現(xiàn)著自主探索、自主學習的過程。學生先行嘗試自學，其結(jié)果會有三種結(jié)果：一是學習遇到困難，遇到障礙，產(chǎn)生困惑。運用嘗試教學法，那就很有必要認識到嘗試教學中的各個教學要素和其中的有機聯(lián)系。例題的示范、事物的認知、知識的遷移、學生的互補、教師的輔助等各項嘗試教學法的要素都有其自身獨特的功能和價值，他們之間相互影響、相互聯(lián)系形成了一個互動的、整體運動的有機組合整體。但是，一談到“虎”就變臉色，“見新忘舊”也是不可取的，唯物主義思想告訴我們，任何新生事物的出現(xiàn)也離不開它的雛形，事物的發(fā)展總有它自身的規(guī)律。因此在數(shù)學教學過程中讓學生練后導的教學觀點。舊的課堂教學結(jié)構(gòu)不能適應嘗試教學法的應用，因此在小學數(shù)學課堂教學中如何運用好嘗試教學法呢？下面我談談近年來在小學中高年級的數(shù)學課堂教學中運用這種教法的幾點見解。一道出得好的嘗試題可使一堂課的教學效果大為提高，我認為這樣的嘗試題應該是：題意題型除了與課本的例題相仿外，必須盡可能與以前學過的知識相聯(lián)系，同類型結(jié)構(gòu)，便于學生通過自己閱讀課文例題后，去理解和解答嘗試題，讓學生認為有可能解答，不能讓學生覺得根本沒有見過而望而止步，達到嘗試可能的目的。所以，老師就要著重輔導這些后進生。找出嘗試題的重點、難點，并將它分解成幾個問題放到準備題中去解決，使學生會做準備題，就感到做嘗試題不難，并在做準備題的過程中，弄清楚做嘗試題的算法算理，這是對設計準備題的起碼要求。這樣，一堂課從基礎訓練開始，就緊緊 抓住嘗試題這個中心，讓學生自己由淺入深、由舊到新地來進行學習，在不知不覺中就學到了新的知識。在講解中必須突出重點，集中全力解決關鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。學生在自學中，如果不掌握分析問題的方法，不理解算法算理，往往就只是盲目地依照例題來做嘗試題，如果題目稍有變化，他們就會不知所措。這樣就能達到嘗試的目的。四、嘗試為主，多法配合這主要是在中高年級運用，低年級因為學生識字少，理解能力差，自學能力也差，如果單純用嘗試法教學，效果不一定好。嘗試練習在一般情況下，要讓上、中、下三類的學生上黑板計算，其他學生在座位上自行練習。第五篇：嘗試教學法在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用（本站推薦）嘗試教學法在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用一． 課題背景：21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為主要特征的知識經(jīng)濟時代，教育和學習將起核心作用。新《課標》明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎之上”，“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要形式”。提倡以學生為主、練習為主、創(chuàng)新為主。這兩個方面互相依存緊密聯(lián)系的，學生的嘗試以教師的指導為前提，教師的指導以學生的嘗試為目標。（三）、問題新穎原則嘗試教學過程中，設計好嘗試問題極為重要。因此，出示嘗試題不能太突然，事先必須做好準備鋪墊工作，為解決嘗試題鋪路架橋。因此，創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生思維的保證。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學生在做練習，而是先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習去初步解決問題，最后教師根據(jù)學生嘗試練習中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。進而可以概括成兩個字；“先試”。１． 嘗試成功的因素。｛二｝、課題研究的方法本研究主要采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查法、觀察法、實驗法等研究方法。七、實驗研究的預期成果（目標）（一）、探索適應農(nóng)村小學數(shù)學大面積、大幅度提高教育教學質(zhì)量的行之有效的形式和方法。八、課題研究的步驟安排：（一）、準備階段（2004年9月10月）確立實驗課題，起草實驗方案，廣泛征求意見。深入班級調(diào)研，開展研究與交流。２． 表彰教改實驗先進