【正文】 師：“讓老師去問問”????”哦, 師：“小朋友，猜一猜這是什么小動物來了，為什么? 生：因為音樂聽上去速度快，活潑?? 師: 你能用動作來表現(xiàn)嗎? 師：“仔細聽！這個又是誰來了呢？聰明的小朋友,你能用動作把你聽到的小動物表現(xiàn)出來嗎?（學(xué)生自由想像：大象、老虎、獅子??）師：“你為什么覺得是這種動物呢？”（學(xué)生：因為音樂很沉重，速度慢??）三、音樂游戲:模仿動物律動(背景音樂:洋娃娃和小熊跳舞)師：“小動物都到齊了,我們一起出發(fā)去洋娃娃家吧” 學(xué)生模仿動物的動作熟悉歌曲旋律四、學(xué)唱歌曲看課件,聽歌曲師：“，她們家好熱鬧哦,洋娃娃在干嗎呢?”（播放小熊和洋娃娃跳舞的課件）師提問（1）你聽到了什么?（2）你感覺他們的心情是怎樣的?從哪句歌詞感覺的?（生：很快樂，很活潑??）“l(fā)a””beng” 進行模唱旋律師:讓我們也來學(xué)學(xué)洋娃娃用” la”來感受一下快樂的心情吧 師:再來學(xué)學(xué)小熊用” beng”來感受一下快樂的心情吧按節(jié)奏歌詞接龍師：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。師：“喜歡這首歌嗎?這其實是一首外國兒歌。”“你們愿意和我們一起跳舞嗎？”（生：愿意）師：“那么我們先來想一想洋娃娃是怎么跳的？”（學(xué)生進行討論并進行練習(xí)）師：“小熊又是怎么跳的呢？”（同上）師：“好，現(xiàn)在我們小朋友自己找一個小舞伴，分配好角色，和洋娃娃、小熊一起跳起來吧！”（老師請一位同學(xué)同時進行表演）六、深化創(chuàng)作師：“剛才小朋友們跳得開不開心呀？”（生：開心）師：“小動物他們看到我們跳的這么開心，他們呀也想來跳，大家愿意他們一起來參加嗎？”（生：愿意）師：“那，老師先請小鴨來和洋娃娃跳舞。從各方面滲透《音樂課程標準》的基本理念，讓學(xué)生在感受、體驗、參與、合作、交流的過程中學(xué)習(xí)充分展示了孩子們的才華。學(xué)生能夠有興趣的、主動的去學(xué)習(xí)，把自己當成了主人，所以當他們體驗到成功的喜悅時便能夠自然地、充滿感情的演唱歌曲，還主動地來為歌曲進行了表演。在歌曲表演時，教師與學(xué)生一起采取旋律接龍的合作互補的方式，使學(xué)生體驗到與教師合作表現(xiàn)音樂的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要。指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。名字叫做牛，不會拉犁頭，說他力氣小，背著房子走。（老師用鋼琴的低音區(qū)慢速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律，學(xué)生聽到后隨音樂模仿蝸牛的樣子。三、初聽歌曲出示課件：《蝸牛與黃鸝鳥》的視頻文件。師慢速彈琴，生跟唱。師：你們覺得這一句應(yīng)該怎么唱才能表現(xiàn)出蝸牛爬得很辛苦呢？生答。師：黃鸝鳥說話的語氣是什么樣的？誰來學(xué)一學(xué)？ 帶著嘲笑的口氣演唱。旁白部分由全班同學(xué)唱，女生唱黃鸝鳥說的話，男生唱蝸牛說的話。分組討論完成。小組匯報，學(xué)生評價哪個小組的填的歌曲能像原歌曲那樣上口，聽起來較舒服。讓我們在愉快的歌曲聲中結(jié)束我們今天的音樂課。由于在平時我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進行傾聽、如何交流等都缺少一些實效性的指導(dǎo)。“體驗與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風景、生命的亮點，也可以因為我們的淡漠而使教學(xué)合作成為 “沒有生命的道具”。第二篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中快樂教學(xué)法的運用淺談小學(xué)音樂教學(xué)中快樂教學(xué)法的運用冷棚中心小學(xué)陳全葉瑩摘 要 興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊打小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。只有這樣，學(xué)生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?旅游?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識譜的能力比較差。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。對學(xué)生提出的各種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學(xué)生共同討論、合作解決，使教師與學(xué)生、學(xué)生與同學(xué)之間越來越相互尊重和理解。在實際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時，要經(jīng)常運用各種現(xiàn)代教學(xué)手段例如：圖畫、幻燈片、錄音、多媒體影像等豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常用“送笑臉”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在“數(shù)笑臉”所帶來的快樂而自豪的心理體驗中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信心?？傊谝魳氛n堂教學(xué)中．教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，使每個學(xué)生時刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格，從而讓課堂變成歡樂的海洋?！翱鞓方虒W(xué)法”就是教師愉快的教，學(xué)生快樂的學(xué)，是師生的互動在快樂中激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氛圍中潛移默化地把教師的知識點，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)能，達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量的目的。二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法靈活多變?nèi)の缎浴翱鞓方虒W(xué)法”重點在“樂”字上，要讓小學(xué)生樂起來。方法一：125=（8+）125=8125+125=1000+100=1100；方法二：125=8125=8125=1000=1100。同學(xué)們都感到詫異，其他老師不是這樣教學(xué)的?。」?！異！與眾不同的教學(xué)，極大的刺激了學(xué)生的好奇心和求知欲，“快樂教學(xué)法”就發(fā)生了效應(yīng)。又如：○，比大小看左邊，不看相同看不同，左邊大就是大，左邊小就是小，小學(xué)生在讀口訣的樂趣中就已經(jīng)找到了答案，填“?”符號。一堂高效的課堂，教師要有滿腔的熱情，愉悅的心境投入到課堂中，讓學(xué)生感受到快樂，讓教師的一言一行感染學(xué)生，要不斷的探索教學(xué)技巧，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1+1/5），老師老了，一時糊涂了，請問誰能幫助老師解決這個“難題”啊？”同學(xué)們議論開了：有的學(xué)生說“老師不會吧？……”，有的學(xué)生說：“老師是考我們的……”你一言，我一語，最后通過計算，得到的答案A?pB?pC都有。這時，我開始講：從前有一位老爺爺和一個小伙子出海打魚，老爺爺打魚幾十年，經(jīng)驗豐富，每次打魚都是滿載而歸，第一次和第二次小伙子一無所獲，打的是海藻之類，老爺爺順手就給了他兩次魚，說：“拿回去給你妻子和孩子生活吧”，到了第三次一塊兒出海打魚歸來時，老爺爺順手又準備給他魚時，小伙子說：“老爺爺，我不要？”這時，同學(xué)們正聽得津津有味的時候，我突然問：“小伙子為什么不要魚啊？”，同學(xué)們面面向相虛，這是為什么？為什么？……我不作正面回答，請聽下會分解……同學(xué)們不情愿。小伙子終于如愿?！翱鞓方虒W(xué)法”抓好了以上幾個環(huán)節(jié)，教與學(xué)就能起到事半功倍的效果，“快樂教學(xué)法”運用得好，不但可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績，而且對于提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的?！娟P(guān)鍵詞】：興趣、愉快教學(xué)法“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。如教材導(dǎo)向與學(xué)生審美需求之間存在矛盾。就此方法，結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业目捶ǎ阂弧⒈３纸虒W(xué)內(nèi)容的新穎性（一）合理地組織教學(xué)內(nèi)容美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。因此我在課堂上就積極營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)生在課堂上非常活躍，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了提高。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對它們進行二度創(chuàng)作。加上我深情的講解，同學(xué)們被深深地感動了，真正感悟了用自己擁有健康的幸福和快樂。提出新問題、新信息，可以經(jīng)常從報刊雜志上選擇學(xué)生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內(nèi)容，同時把樂器引進課堂。要讓學(xué)生重視視唱，要取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂譜分為若干句讓學(xué)生按座位或分小組接唱，學(xué)生在聆聽、思考、演唱中熟悉了樂譜，這樣就有效地落實了教學(xué)目標，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了視譜問題。各種音色、節(jié)奏的編排，訓(xùn)練了學(xué)生多聲部節(jié)奏的感受能力、聽力，讓他們在練習(xí)過程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無比的愉悅和歡暢，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。這些豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動力，同時也增強了學(xué)生的音樂感受力與表現(xiàn)力。如在《青藏高原》的教學(xué)中，利用多媒體，采用視聽結(jié)合這一手段，通過媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，在視覺上更能體會到音樂。（四）創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，這時就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。因為在教學(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進行學(xué)習(xí)。音樂的魅力還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。學(xué)生時代正是富于想象力的時代，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。三、創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系的融洽性平等、和諧的師生關(guān)系可以增強教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生帶來輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。這可以幫助了解學(xué)生，縮短了師生間的距離感。正確運用表揚與批評，可以提高學(xué)生的認識水平，激發(fā)其上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神等。因為教師恰當?shù)剡\用表揚與批評，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。一堂音樂課，如果能科學(xué)地、充分地運用以上的教學(xué)方法，做到愉快教學(xué)，就能極大地提高學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔。運用手勢應(yīng)注意以下幾個方面：首先，手勢必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生在演唱歌曲第一?“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮。如果要用輪唱的方式演唱《保衛(wèi)黃河》，那么教師就要像指揮家一樣將手勢表現(xiàn)的更加淋漓盡致、此起彼伏，手勢動作的總體是一種上揚、明亮，一種激勵、昂揚的感覺。從而很形象的掌握了五線譜的最基礎(chǔ)知識。把原來只具聽覺形象的音高加以視覺化，這種訓(xùn)練經(jīng)歷一段時間以后，學(xué)生們就能感到以往飄忽不定的一個個音符開始有了一些依托，產(chǎn)生了跟現(xiàn)實生活較為穩(wěn)定的聯(lián)系，漸漸容易把握了。如：欣賞《梁?！返谝恢黝}（又稱“愛情主題”），速度稍慢，優(yōu)美抒情。正當結(jié)束部奏出最后一音時，隱隱傳來不祥征兆的定音鼓震音，協(xié)奏曲進入展開部，這時教師的手勢動作停止，讓學(xué)生通過聽覺感受自己來對比樂曲的強弱、情感的表現(xiàn)。還要記得聽賞時不要用語言去表述、提示，那樣會打斷學(xué)生的思維和對樂曲聽賞的整體感。相反，學(xué)生會覺得厭倦：怎么老師講個沒完，還讓不讓我們欣賞了。老師在講課時，既要具備人格美、能力美，還要注意手勢的形式美去引發(fā)學(xué)生感知音樂作品的聲音美，從而達到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的目的。使學(xué)生通過手勢對歌曲的旋律有個初步了解，并能用歌聲把握好歌曲的情感，為學(xué)好這首歌曲作一個鋪墊。