【正文】 師：“讓老師去問(wèn)問(wèn)”????”哦, 師：“小朋友，猜一猜這是什么小動(dòng)物來(lái)了，為什么? 生：因?yàn)橐魳?lè)聽(tīng)上去速度快，活潑?? 師: 你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)嗎? 師：“仔細(xì)聽(tīng)！這個(gè)又是誰(shuí)來(lái)了呢？聰明的小朋友,你能用動(dòng)作把你聽(tīng)到的小動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)嗎?（學(xué)生自由想像：大象、老虎、獅子??）師：“你為什么覺(jué)得是這種動(dòng)物呢？”（學(xué)生：因?yàn)橐魳?lè)很沉重，速度慢??）三、音樂(lè)游戲:模仿動(dòng)物律動(dòng)(背景音樂(lè):洋娃娃和小熊跳舞)師：“小動(dòng)物都到齊了,我們一起出發(fā)去洋娃娃家吧” 學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作熟悉歌曲旋律四、學(xué)唱歌曲看課件,聽(tīng)歌曲師：“，她們家好熱鬧哦,洋娃娃在干嗎呢?”（播放小熊和洋娃娃跳舞的課件）師提問(wèn)（1）你聽(tīng)到了什么?（2）你感覺(jué)他們的心情是怎樣的?從哪句歌詞感覺(jué)的?（生：很快樂(lè)，很活潑??）“l(fā)a””beng” 進(jìn)行模唱旋律師:讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)洋娃娃用” la”來(lái)感受一下快樂(lè)的心情吧 師:再來(lái)學(xué)學(xué)小熊用” beng”來(lái)感受一下快樂(lè)的心情吧按節(jié)奏歌詞接龍師：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。師：“喜歡這首歌嗎?這其實(shí)是一首外國(guó)兒歌?！薄澳銈?cè)敢夂臀覀円黄鹛鑶?？”（生：愿意）師：“那么我們先?lái)想一想洋娃娃是怎么跳的？”（學(xué)生進(jìn)行討論并進(jìn)行練習(xí)）師：“小熊又是怎么跳的呢？”（同上）師：“好，現(xiàn)在我們小朋友自己找一個(gè)小舞伴，分配好角色，和洋娃娃、小熊一起跳起來(lái)吧！”（老師請(qǐng)一位同學(xué)同時(shí)進(jìn)行表演）六、深化創(chuàng)作師：“剛才小朋友們跳得開(kāi)不開(kāi)心呀？”（生：開(kāi)心）師：“小動(dòng)物他們看到我們跳的這么開(kāi)心，他們呀也想來(lái)跳，大家愿意他們一起來(lái)參加嗎？”（生：愿意）師：“那，老師先請(qǐng)小鴨來(lái)和洋娃娃跳舞。從各方面滲透《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、合作、交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)充分展示了孩子們的才華。學(xué)生能夠有興趣的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)成了主人，所以當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)便能夠自然地、充滿(mǎn)感情的演唱歌曲，還主動(dòng)地來(lái)為歌曲進(jìn)行了表演。在歌曲表演時(shí)，教師與學(xué)生一起采取旋律接龍的合作互補(bǔ)的方式，使學(xué)生體驗(yàn)到與教師合作表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，滿(mǎn)足自我發(fā)展的需要。指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂(lè)活動(dòng)。名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)他力氣小，背著房子走。（老師用鋼琴的低音區(qū)慢速?gòu)椬唷段伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)》的旋律，學(xué)生聽(tīng)到后隨音樂(lè)模仿蝸牛的樣子。三、初聽(tīng)歌曲出示課件：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的視頻文件。師慢速?gòu)椙?，生跟唱。師：你們覺(jué)得這一句應(yīng)該怎么唱才能表現(xiàn)出蝸牛爬得很辛苦呢？生答。師：黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？ 帶著嘲笑的口氣演唱。旁白部分由全班同學(xué)唱，女生唱黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，男生唱蝸牛說(shuō)的話(huà)。分組討論完成。小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)哪個(gè)小組的填的歌曲能像原歌曲那樣上口，聽(tīng)起來(lái)較舒服。讓我們?cè)谟淇斓母枨曋薪Y(jié)束我們今天的音樂(lè)課。由于在平時(shí)我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進(jìn)行傾聽(tīng)、如何交流等都缺少一些實(shí)效性的指導(dǎo)?！绑w驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點(diǎn)，也可以因?yàn)槲覀兊牡菇虒W(xué)合作成為 “沒(méi)有生命的道具”。第二篇：淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用冷棚中心小學(xué)陳全葉瑩摘 要 興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊打小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?旅游?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識(shí)譜的能力比較差。類(lèi)似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。對(duì)學(xué)生提出的各種離奇古怪的想法和問(wèn)題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決，使教師與學(xué)生、學(xué)生與同學(xué)之間越來(lái)越相互尊重和理解。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段例如：圖畫(huà)、幻燈片、錄音、多媒體影像等豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常用“送笑臉”等方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們?cè)凇皵?shù)笑臉”所帶來(lái)的快樂(lè)而自豪的心理體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中．教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗(yàn)到愉快、滿(mǎn)足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格，從而讓課堂變成歡樂(lè)的海洋?！翱鞓?lè)教學(xué)法”就是教師愉快的教，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)，是師生的互動(dòng)在快樂(lè)中激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氛圍中潛移默化地把教師的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)能，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的目的。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法靈活多變?nèi)の缎浴翱鞓?lè)教學(xué)法”重點(diǎn)在“樂(lè)”字上，要讓小學(xué)生樂(lè)起來(lái)。方法一：125=（8+）125=8125+125=1000+100=1100；方法二：125=8125=8125=1000=1100。同學(xué)們都感到詫異，其他老師不是這樣教學(xué)的?。」?！異！與眾不同的教學(xué)，極大的刺激了學(xué)生的好奇心和求知欲，“快樂(lè)教學(xué)法”就發(fā)生了效應(yīng)。又如：○，比大小看左邊，不看相同看不同，左邊大就是大，左邊小就是小，小學(xué)生在讀口訣的樂(lè)趣中就已經(jīng)找到了答案，填“?”符號(hào)。一堂高效的課堂，教師要有滿(mǎn)腔的熱情，愉悅的心境投入到課堂中，讓學(xué)生感受到快樂(lè)，讓教師的一言一行感染學(xué)生，要不斷的探索教學(xué)技巧，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1+1/5），老師老了，一時(shí)糊涂了，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能幫助老師解決這個(gè)“難題”?。俊蓖瑢W(xué)們議論開(kāi)了：有的學(xué)生說(shuō)“老師不會(huì)吧？……”，有的學(xué)生說(shuō)：“老師是考我們的……”你一言，我一語(yǔ)，最后通過(guò)計(jì)算，得到的答案A?pB?pC都有。這時(shí)，我開(kāi)始講：從前有一位老爺爺和一個(gè)小伙子出海打魚(yú)，老爺爺打魚(yú)幾十年，經(jīng)驗(yàn)豐富，每次打魚(yú)都是滿(mǎn)載而歸，第一次和第二次小伙子一無(wú)所獲，打的是海藻之類(lèi)，老爺爺順手就給了他兩次魚(yú)，說(shuō)：“拿回去給你妻子和孩子生活吧”，到了第三次一塊兒出海打魚(yú)歸來(lái)時(shí)，老爺爺順手又準(zhǔn)備給他魚(yú)時(shí)，小伙子說(shuō)：“老爺爺，我不要？”這時(shí)，同學(xué)們正聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，我突然問(wèn)：“小伙子為什么不要魚(yú)??？”，同學(xué)們面面向相虛，這是為什么？為什么？……我不作正面回答，請(qǐng)聽(tīng)下會(huì)分解……同學(xué)們不情愿。小伙子終于如愿。“快樂(lè)教學(xué)法”抓好了以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，教與學(xué)就能起到事半功倍的效果，“快樂(lè)教學(xué)法”運(yùn)用得好，不但可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)，而且對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的?！娟P(guān)鍵詞】：興趣、愉快教學(xué)法“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。如教材導(dǎo)向與學(xué)生審美需求之間存在矛盾。就此方法，結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业目捶ǎ阂弧⒈３纸虒W(xué)內(nèi)容的新穎性（一）合理地組織教學(xué)內(nèi)容美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。因此我在課堂上就積極營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。學(xué)生在課堂上非?；钴S，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了提高。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對(duì)它們進(jìn)行二度創(chuàng)作。加上我深情的講解，同學(xué)們被深深地感動(dòng)了，真正感悟了用自己擁有健康的幸福和快樂(lè)。提出新問(wèn)題、新信息，可以經(jīng)常從報(bào)刊雜志上選擇學(xué)生喜愛(ài)的歌曲、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)故事等內(nèi)容，同時(shí)把樂(lè)器引進(jìn)課堂。要讓學(xué)生重視視唱，要取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂(lè)譜分為若干句讓學(xué)生按座位或分小組接唱，學(xué)生在聆聽(tīng)、思考、演唱中熟悉了樂(lè)譜，這樣就有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了視譜問(wèn)題。各種音色、節(jié)奏的編排，訓(xùn)練了學(xué)生多聲部節(jié)奏的感受能力、聽(tīng)力，讓他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無(wú)比的愉悅和歡暢，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與表現(xiàn)力。這些豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)感受力與表現(xiàn)力。如在《青藏高原》的教學(xué)中，利用多媒體，采用視聽(tīng)結(jié)合這一手段，通過(guò)媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)、畫(huà)面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，在視覺(jué)上更能體會(huì)到音樂(lè)。（四）創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，這時(shí)就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其保持著解決問(wèn)題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂(lè)的魅力還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。學(xué)生時(shí)代正是富于想象力的時(shí)代，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。三、創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系的融洽性平等、和諧的師生關(guān)系可以增強(qiáng)教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。這可以幫助了解學(xué)生，縮短了師生間的距離感。正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感和集體主義精神等。因?yàn)榻處熐‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。一堂音樂(lè)課，如果能科學(xué)地、充分地運(yùn)用以上的教學(xué)方法，做到愉快教學(xué)，就能極大地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔。運(yùn)用手勢(shì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，手勢(shì)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生在演唱歌曲第一?“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮。如果要用輪唱的方式演唱《保衛(wèi)黃河》，那么教師就要像指揮家一樣將手勢(shì)表現(xiàn)的更加淋漓盡致、此起彼伏，手勢(shì)動(dòng)作的總體是一種上揚(yáng)、明亮，一種激勵(lì)、昂揚(yáng)的感覺(jué)。從而很形象的掌握了五線(xiàn)譜的最基礎(chǔ)知識(shí)。把原來(lái)只具聽(tīng)覺(jué)形象的音高加以視覺(jué)化，這種訓(xùn)練經(jīng)歷一段時(shí)間以后，學(xué)生們就能感到以往飄忽不定的一個(gè)個(gè)音符開(kāi)始有了一些依托，產(chǎn)生了跟現(xiàn)實(shí)生活較為穩(wěn)定的聯(lián)系，漸漸容易把握了。如：欣賞《梁祝》第一主題（又稱(chēng)“愛(ài)情主題”），速度稍慢，優(yōu)美抒情。正當(dāng)結(jié)束部奏出最后一音時(shí)，隱隱傳來(lái)不祥征兆的定音鼓震音，協(xié)奏曲進(jìn)入展開(kāi)部，這時(shí)教師的手勢(shì)動(dòng)作停止，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受自己來(lái)對(duì)比樂(lè)曲的強(qiáng)弱、情感的表現(xiàn)。還要記得聽(tīng)賞時(shí)不要用語(yǔ)言去表述、提示，那樣會(huì)打斷學(xué)生的思維和對(duì)樂(lè)曲聽(tīng)賞的整體感。相反，學(xué)生會(huì)覺(jué)得厭倦：怎么老師講個(gè)沒(méi)完，還讓不讓我們欣賞了。老師在講課時(shí)，既要具備人格美、能力美，還要注意手勢(shì)的形式美去引發(fā)學(xué)生感知音樂(lè)作品的聲音美，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的目的。使學(xué)生通過(guò)手勢(shì)對(duì)歌曲的旋律有個(gè)初步了解，并能用歌聲把握好歌曲的情感，為學(xué)好這首歌曲作一個(gè)鋪墊。