【正文】 力挖掘出我們的潛力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使每一個學(xué)生在每一堂課中都能學(xué)到不同程度的語文知識，得到不同的發(fā)展。有的學(xué)生，特別是后近生怕見老師，不懂的地方不敢問老師，上課不敢發(fā)言，可想而之，這些學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的陪客而不是學(xué)習(xí)的主人。只有在這種充滿人文精神的課堂氛圍中，學(xué)生才會沒有心理壓力，他們才剛想、敢說、敢于發(fā)表意見，為他們的個性發(fā)展提供一個良好的空間。我們必須讓文章內(nèi)容更多地取材于學(xué)生的現(xiàn)實生活，及時的將具有時代信息的語文呈現(xiàn)給學(xué)生，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。所以我們不僅要設(shè)計一些開放的自由習(xí)作，而且要放手讓學(xué)生選擇自己擅長的寫作方法進行寫作，從而自由地發(fā)展個性。（2）學(xué)法多樣，品嘗成功學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是自己認識結(jié)構(gòu)不斷同化、改造、擴大、完善的過程。三、優(yōu)化時空，體驗自我現(xiàn)有的教學(xué)用“問答式”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。其實這樣的導(dǎo)入嚴重地束縛了學(xué)生思維空間。交流拓思，大膽展示學(xué)習(xí)的閃光點在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用師生一問一答的方式學(xué)習(xí)新知，看似啟發(fā)式教學(xué)，而實質(zhì)是接受式教學(xué)。但在探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程中，我們還應(yīng)該注意以下幾個問題：首先，探究問題要適當。對同一個問題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識儲備，很快就能得出結(jié)論，而學(xué)生就不同了，他們需要較長時間的思考。所以我們要從學(xué)生的個性差異出發(fā)，注重對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感的評價，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。重差異評價，發(fā)展學(xué)生個性學(xué)生發(fā)展過程中總存在各種差異。這樣使每個層次的學(xué)生都能獲得積極的情感體驗，給學(xué)生以彈性化、個性化的發(fā)展空間?！緟⒖嘉墨I】《語文新課程標準》《高效課堂22條》第三篇：語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性發(fā)展語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性發(fā)展江西省撫州市南城縣實驗小學(xué)包義平《小學(xué)語文新課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。那么,如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性呢?一、轉(zhuǎn)變觀念,以人為本《課標》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求”,“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。對不夠正確的,不要輕易否定,要呵護其敢于發(fā)表意見的精神,讓學(xué)生從小養(yǎng)成敢想。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。第四篇：尊重孩子的個性發(fā)展文章整理自:://關(guān)于尊重真正尊重孩子的興趣當今社會飛速發(fā)展，日新月異的改變令我們的生活更加的多樣化，想要追隨時代發(fā)展的腳步，就必須努力提高自身的綜合知識素養(yǎng)。有的小朋友在幼兒園不喜歡說話，性格很內(nèi)向。如此兩全其美的辦法，我們何樂而不為呢？父母引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的興趣愛好，但切不可隨便干涉孩子的愛好?！边@就是說孩子只有在做自己喜歡的事情的時候，他的能力和潛力才有可能得到最充分的發(fā)揮，而且也能培養(yǎng)孩子專注、認真以及持之以恒的習(xí)慣，更有利于孩子以后的發(fā)展。這是一個需要專業(yè)知識素養(yǎng)的時代，有一技之長才更容易得到社會的認可，最大限度的發(fā)揮孩子的興趣愛好有利于更好地培養(yǎng)孩子。在這碩果累累，豐收的季節(jié)我們又迎來了第二屆縣局組織的教務(wù)主任巡回展評活動。不要讓“三疑三探”束縛住我們。通過這次活動使我感受到自身的不足，看到了各位教務(wù)主任的“積極向上，求真務(wù)實，低調(diào)大氣，踏實能干”的可貴品質(zhì)，也使我感受到了巨大的壓力，但壓力來源于動力，我會進一步努力。特別是金中的夏軍主任，寶中的于潤照主任，八中的郭慶春主任，新中的陳勇利主任，給我們詮釋了怎樣解放思想的展示課。其次，各兄弟學(xué)校力度大：有實施力度，檢查力度，評比力度，獎勵力度，捆綁力度等，從各種材料可看出，給我們一個相互學(xué)習(xí)相互借鑒的平臺，從點到面有深度、有廣度、有高度、有層次。十四中的新老教師的結(jié)對子。課堂是學(xué)生展示自我知識和能力的平臺，展示可以增強學(xué)生的識記能力、表達能力和自信；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，能夠讓他們在學(xué)習(xí)評價的過程中初步掌握科學(xué)的思想方法，幫助學(xué)生提高口語交際能力，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。一中張金波主任的課自然流暢，收放有度，教師專業(yè)功底深厚，課堂溫馨和諧；馬中盧驚華主任的課實用有效，教師駕馭課堂能力強，學(xué)生訓(xùn)練有素，展示點評精彩連連；實驗中學(xué)張之瑕主任的課扎實、平實、充實、真實，做到領(lǐng)頭大校的風(fēng)范，充滿著張主任的機智、坦誠、果斷；金中夏軍主任的課沉穩(wěn)大氣、茍同存異，活學(xué)活用，不受模式束縛，學(xué)練結(jié)合有實效；十四中王洪建主任的課干凈利落、教態(tài)自然，但對“三疑三探”教學(xué)模式不夠熟練；十二中李世福主任的課，教師色彩太濃，學(xué)生展示評價多一些會更好；寶中于潤照主任的課大膽創(chuàng)新、取舍有度、敢于突破；十一中朱長林主任的課要加強基本功，不要心急，步子要穩(wěn)；八中郭慶春主任的課是一堂實用的高效英語課；新中陳勇利主任勇于創(chuàng)新，大膽嘗試。對于高效課堂，我想有三個環(huán)節(jié)是必備的：在新課程背景下，“怎樣有效地教”和“怎樣有效地學(xué)”成為教育教學(xué)的焦點問題，而精心設(shè)計問題情境，不斷提高教學(xué)的有效性，則成為一堂課教學(xué)研究的重要課題。學(xué)生在課堂教學(xué)中的自評與互評不但能夠提高他們的口語交際能力還有助于提高他們的習(xí)作能力、評價能力，可以培養(yǎng)和鍛煉他們修改自己的習(xí)慣和能力，學(xué)生評價能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高他們的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)成長，使教師真正成為研究型、創(chuàng)新型的教師。但只學(xué)不行，只有把學(xué)到的經(jīng)驗根據(jù)自己學(xué)校的情況合理內(nèi)化才能不虛此