實驗室用高錳酸鉀制取氧氣教學(xué)設(shè)計與反思（共五則范文）-預(yù)覽頁
【正文】 ，反應(yīng)的原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集和驗滿方法。課時安排: 1課時 教學(xué)再現(xiàn) 【提問】【設(shè)問】用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？ 【課件展示】用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟（1）檢查裝置的氣密性（2）在試管中放入藥品和一團棉花（3）將集氣瓶裝滿水，蓋好玻璃片（4）點燃酒精燈，先均勻加熱，在對準(zhǔn)藥品加熱（5）有氣泡連續(xù)產(chǎn)生時收集氧氣（6）把導(dǎo)管拿出水面（7）熄滅酒精燈 【討論】為什么先要檢查裝置的氣密性？如何檢查？為什么要在試管口放一團棉花？為什么要先移動酒精燈使試管均勻受熱？為什么試管口要略向下傾斜？為什么要有連續(xù)氣泡時才能收集？實驗完畢為什么要先把導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈？相反操作會造成什么后果？【學(xué)生陳述】（口答上述問題，略）【講述】你們想試試如何制取氧氣嗎？下面我們將親自體驗制取并收集氧氣，再用收集到的氧氣試驗氧氣的化學(xué)性質(zhì)。l 步驟：① 查：檢查裝置的氣密性。⑤ 收：根據(jù)所選的收集裝置來確定氣體的收集方法。l 檢驗：將帶火星的木條伸入到集氣瓶內(nèi)，如果帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣。l 反應(yīng)原理：2H2O22H2O+O2↑（催化劑可換成硫酸銅溶液）l 發(fā)生裝置：由于反應(yīng)物是固體和液體，反應(yīng)不需要加熱，所以選擇固液混合在常溫下制取氣體的裝置。（用向上排空氣法收集）將帶火星的木條放在集氣瓶口，如果帶火星的木條復(fù)燃，說明氧氣收集滿了。l 驗滿：（用排水法收集）如果集氣瓶口有氣泡出現(xiàn)，說明氣體收集滿了。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。這是一節(jié)概念課，本節(jié)課的關(guān)鍵是催化劑概念的建立，通過師生對話、學(xué)生猜想假設(shè)，設(shè)計實驗、進行實驗、建立催化劑的概念，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力、實驗設(shè)計能力。二、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境引入新課（1）、學(xué)生閉氣看看誰的時間得更久，引出氧氣（2）大屏幕投影潛水作業(yè)、航空特技飛行等四幅與氧氣有關(guān)的圖片，目的在聯(lián)系生活實際，使學(xué)生意識到化學(xué)離我們并不遙遠，從生活走進化學(xué)，再從化學(xué)走向社會，從而引出氧氣的制法。學(xué)生思考和討論：（1）、實驗室除了用過氧化氫溶液來制取氧氣以外還可以用哪些藥品來制取氧氣？反應(yīng)需要什么條件?（2）、以上三個反應(yīng)的文字表達式與硫在氧氣中燃燒的文字表達式有什么不同?（由比較得出分解反應(yīng)的概念）三、課后反思本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未能全部完成，只講完分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理，還有催化劑的概念和分解反應(yīng)沒有學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計要有易到難，符合學(xué)生的思維，學(xué)生經(jīng)過自己思考設(shè)計實驗，真正理解了催化劑的概念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是每個學(xué)生都參與到課堂活動中去。,練習(xí)化學(xué)實驗基本操作,因而將演示實驗變?yōu)殡S堂探究實驗。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和合作探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！舅伎紝嶒炋骄俊空n件展示：工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法?！緦W(xué)生小組內(nèi)交流】與已學(xué)知識相銜接,為探究新知識作準(zhǔn)備。【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)】引導(dǎo)：學(xué)生討論交流實驗結(jié)果?！疽龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)】設(shè)問：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢?讓我們一起做下面的實驗 先預(yù)測,后實驗并認(rèn)真觀察,做好實驗記錄 發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生猜想并動手實驗探究,得出結(jié)論。【觀看思考】引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會辯證地思考問題。分析得出分解反應(yīng)的概念。將演示實驗變?yōu)閷W(xué)生探究實驗，學(xué)生興趣很大，積極主動參與，讓學(xué)生在體驗探究獲取知識的過程中基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在跟學(xué)生一起進行探究的時候，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。
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