【正文】 ，有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示）小組交流，再匯報(bào)，師板書練一練師：通過剛才的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)于圖形的放大與縮小已經(jīng)有了深刻的體會(huì)，下面，就讓我們一起來大顯身手吧?。ㄕn件出示）（1）搶答判斷下面哪些比是放大比，哪些是縮小比？（2）填一填（評(píng)析：以圖形的放大為基礎(chǔ)，把圖形縮小的方法遷移到圖形縮小上來，讓學(xué)生掌握?qǐng)D形縮小的方法。）三、動(dòng)手操作 鞏固深化師： 想嘗試在方格紙上放大一個(gè)圖形嗎？（課件出示）要求：按2：1畫出下面的圖形。（2）試畫（3）匯報(bào)（師配合課件演示）（評(píng)析：教學(xué)中給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗(yàn)成功。）四、實(shí)踐應(yīng)用 拓展延伸師：接下來讓我們輕松一下，欣賞一組美麗的圖片（課件出示）師：正是有了圖形放大與縮小的技術(shù)，我們的世界才會(huì)變得如此繽紛多彩。整節(jié)課學(xué)生的感受是：課伊始，趣味鮮；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣未盡。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)事物之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神。（課件出示）合作探究，理解圖形的放大與縮小的意義。（板書課題：圖形的放大與縮?。┒⑻剿餍轮?，體會(huì)放大與縮小的應(yīng)用規(guī)律。之后讓學(xué)生觀察對(duì)比原圖形和放大后的圖形，看發(fā)生了什么變化。得出圖形縮小了，但形狀不變，縮小后的圖形各條邊分別縮小到原來長度的。（三）鞏固應(yīng)用，拓展延伸。練一練課件出示正方體，學(xué)生動(dòng)手完成，指名學(xué)生在方格紙上畫，并講解自己的想法。（請(qǐng)學(xué)生上來在白板上做，其余學(xué)生在下面思考。圖形按一定的比縮小時(shí)，這個(gè)比的比值比1（）。教后反思：圖形的放大與縮小是屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形與變換方面的內(nèi)容。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要注意從簡單圖形開始，借助計(jì)算機(jī)演示，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，由此充分體驗(yàn)圖形的相似是指圖形運(yùn)動(dòng)后，大小發(fā)生了變化，但形狀不變，前后圖形是相似的。同時(shí)通過師生對(duì)話活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學(xué)習(xí)的課題，為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。結(jié)合具體圖形，通過討論、交流，了解到：一個(gè)圖形按2∶1的比放大后，圖形各邊的長度放大到原來的2倍，但圖形的形狀沒變。例2教學(xué)我基本上是學(xué)生自己完成的，但在做題前作了提示，提示學(xué)生明確做題步驟，關(guān)注圖形布局；做題后作了必要的總結(jié)，揭示了圖形放大或縮小的本質(zhì)。等腰三角形、圓、平行四邊形都有其獨(dú)特之處，這也是我們?cè)诎堰@些圖形放大或縮小時(shí)必須考慮的方面：等腰三角形要考慮底邊和高；圓只需考慮半徑；平行四邊形則要考慮底、高和角三個(gè)方面。本節(jié)課的教學(xué)過程中學(xué)生超常發(fā)揮，他們積極投入到學(xué)習(xí)中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師只能起引導(dǎo)作用，達(dá)到了目的，符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡單圖形按指定的比例放大或縮小。二、對(duì)比導(dǎo)入、揭示課題情境演示：呈現(xiàn)例1圖片在電腦上拖動(dòng)鼠標(biāo)并把長方形圖片放大的情境。放大后圖片和原來圖片對(duì)應(yīng)的長有什么關(guān)系？（放大后的長是原來的2倍，放大后的長和原來的長的比是2:1）我們就說把原來的長按2:1的比放大。對(duì)應(yīng)的長和寬是原來圖形的幾分之幾呢？完成練習(xí)九第1題圖中幾號(hào)圖形是1號(hào)長方形放大后的圖形，幾號(hào)圖形是1號(hào)縮小后的圖形，它們分別按怎樣的比變化的呢？想一想，填一填。怎樣縮小的呢？ 教師：觀察上面的3個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)長方形的長和寬的比都是2:1，變化后長方形和原來圖形的面積比是9:1和1:4，圖形的所有對(duì)應(yīng)邊都按照同樣的比不放大或縮小）教師小結(jié)：可以看出，不論是把長方形放大還是縮小，每組對(duì)應(yīng)邊的比是相同的。五、鞏固概念，分層練習(xí)完成練一練按1：2的比把下面圖形縮小，你會(huì)畫嗎？ 說說怎樣畫的?？梢栽趺串嬆兀壳昂笏娜诵〗M討論一下。一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的體積相等，圓柱和圓錐底面積的比是3﹕1，高的比是（）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體情境中通過觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)，把握?qǐng)D形放大和縮小的數(shù)學(xué)含義，學(xué)會(huì)圖形放大和縮小的數(shù)學(xué)表述?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念 【設(shè)計(jì)理念】：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。老師準(zhǔn)備給你們每人贈(zèng)送一份禮物（出示教者的照片），想要嗎？【設(shè)計(jì)意圖：親其師，才能信其道。一組1寸照片，一組按比例放大的照片。】二、探究“放大”猜想“放大”。討論：照片上雖然都是老師，為什么不能說這兩幅圖就是放大后的照片呢？這其中形狀變化的原因是什么呢？（對(duì)應(yīng)的長和寬的大小變化不一致）猜想：要使放大后的圖形形狀不變，放大后的圖形與原圖形的對(duì)應(yīng)邊長的比要相等。強(qiáng)化“放大”。（1）識(shí)別“放大”。）你們知道誰做的國旗是標(biāo)準(zhǔn)的？為什么? 教師繼續(xù)引入：國旗的大小是有法律規(guī)定的。借助“放大”的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生很容易的把握“圖形的縮小”。學(xué)生完成后，出示標(biāo)準(zhǔn)圖形，討論畫法?！苛?、知識(shí)拓展。本課時(shí)總結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了圖形的放大和縮小?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中理解圖形的放大和縮小的含義。但是對(duì)于圖形基本形狀不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行放大或縮小的具體方法不明確?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解圖形的放大與縮小。師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到放大與縮小的現(xiàn)象聯(lián)系生活師：下面這些現(xiàn)象，哪些是把物體放大，哪些是把物體縮小？（課件出示）師：你還見過哪些類似的現(xiàn)象嗎？（生答)師：看來放大和縮小的現(xiàn)象在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。（板書）問：圖3和原圖長有什么關(guān)系？寬呢？（課件隨機(jī)出示）師：觀察這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生答）師：（課件出示）圖3和原圖對(duì)應(yīng)邊的比是2：1時(shí)，就說圖3是把原圖按2:1的比放大了。這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。（長方形、正方形）交流：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)交流畫法（課件配合演示），其他同學(xué)仔細(xì)觀察。）（給學(xué)生提供獨(dú)立畫圖、交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在親歷把圖形放大的方法。小結(jié)：（課件出示）衷心希望同學(xué)們?cè)谂c別人相處時(shí)，“放大”別人的優(yōu)點(diǎn)，“縮小”別人的缺點(diǎn)，這樣，你們?cè)谝黄鹁蜁?huì)過得很快樂！【設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)生活中的實(shí)例，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用價(jià)值。