【正文】 什么？（多媒體出示：蒲公英真美，像，又像。師：你能自己說一句嗎？什么像什么，又像什么？（多媒體出示：像，又像。生4：繩子像蛇，又像電線。需要這我們作進一步的探索與研究。一、多媒體讓拼音教學更具直觀性。心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。（3）課件演示動畫效果。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學生掌握拼讀音節(jié)的方法。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記生字。利用多媒體識字，不僅發(fā)展了學生的思維能力，而且提高了識字的自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設(shè)計與學生學習心態(tài)結(jié)合到一塊。例如：教學《春曉》這首古詩：師：同學們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放?。ǚ耪n件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細雨，被風雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。讓我們看著動畫一塊兒背背吧?。ㄉ吃?，電腦跟隨一句一句書寫《春曉》）畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學生帶入細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學生下一步學習古詩打下很好的基礎(chǔ)。運用多媒體正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。接著整體講解這首詩時，出示動畫：白天，陽光明媚、春花競放，天黑了，刮起風又下起雨，但是屋里的人們睡得很香、很熟，不知不覺天亮了。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之立體感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。如在教學二年級上冊關(guān)于描寫秋天景色的一組課文時，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園：動物們在準備過冬，人們在忙著收獲……同時,我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字．“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比……學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里。參考文獻：李政勇《課程教育研究》2012年第32期 張義菊《科學教育前沿》2011年第9期孫云曉、趙霞《中國兒童想象力危機報告》《少年兒童研究》2009年第22期 許愛萍《師生攜手共創(chuàng)語文活力課堂》《現(xiàn)代教育科學（中學教師）》2010年03期 張祖春、王祖琴 《基礎(chǔ)教育課程改革讀本》，華中師范大學出版社2003年版。關(guān)鍵詞：信息化；小學語文；翻轉(zhuǎn)課堂在素質(zhì)教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學形態(tài)之所以受到教師的歡迎和應用，受到學生的喜歡和接受，首先是因為它讓學生對自己的學習負責，提高了學生的學習積極性，責任性；其次，在這種教學過程中，不但大大縮短了教師的教學時間，而且增加了教師和學生之間的個性化互動時間、接觸時間；再次，徹底讓教師從主宰課堂的講臺上走下來，走進學生中間，成為學生學習中的引導者；最后，翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻可以永遠存檔，方便了學生隨時學習，自主學習，完成學習任務。二、信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中存在的問題（一）信息技術(shù)欠缺，教師知識水平有待提高在小學語文教學中，由于一部分教師在信息技術(shù)方面的欠缺，再加上他們的專業(yè)知識水平不夠豐富和扎實，導致他們在應用翻轉(zhuǎn)課堂時，無法真正理解和掌握這種課堂教學的核心。這不但增加了教師的教學負擔，誤導了學生對翻轉(zhuǎn)課堂的認識，而且也影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率，讓翻轉(zhuǎn)課堂成了架在課堂與信息網(wǎng)絡之間的一種形式，而發(fā)揮不了它真正的價值。（二）課前做好充分準備，提高課堂教學質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂自身的特點，讓學生可以根據(jù)自己的學習情況，靈活地、反復地學習那些一次沒有學懂的東西，甚至可以根據(jù)自己的學習情況把鏡頭放快放慢，進行思考，反復研究。（三）培養(yǎng)學生自學能力，提高學生自控意識在素質(zhì)教育的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學中受到大多數(shù)教師和學生的喜歡?？傊?，信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的應用，不但要求教師在工作中不斷提高個人素養(yǎng)，掌握先進的教學設(shè)備，靈活運用網(wǎng)絡技術(shù)，還要努力培養(yǎng)學生的自學能力，自控意識，提高他們學習效果，保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率。這次省外體驗式教學，主要選擇了西安、延安地區(qū)。這些既是執(zhí)政黨的執(zhí)政理論的支持體系，又是執(zhí)政黨基本的執(zhí)政資源，實踐證明并將繼續(xù)證明，沒有延安精神，就沒有執(zhí)政黨執(zhí)政的歷史經(jīng)驗；沒有延安精神，就沒有執(zhí)政黨的理論基礎(chǔ)；沒有延安精神，執(zhí)政規(guī)律的形成也就勢必還要經(jīng)過漫長的歷史時期。延安精神的產(chǎn)生和發(fā)展有著多方面的歷史條件和深刻的社會基礎(chǔ)。經(jīng)濟困難是形成延安精神的一個重要的客觀原因。理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾和批評與自我批評的三大作風，已成為全黨的新的工作作風和思想作風，從而為延安精神的形成和發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。特別是延安成為黨中央的所在地以后，成千上萬的革命青年奔赴延安，使延安成為中國當時經(jīng)濟上雖然落后，而政治上卻是最先進最民主最革命的地方，這為延安精神的形成與發(fā)展提供了廣泛的社會基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)。而延安精神的基本內(nèi)容就是建立在民族精神基礎(chǔ)上的自主艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和愛國主義優(yōu)秀傳統(tǒng)的結(jié)合，延安精神沒有離開中國人民的文明大道，而是承前啟后、繼往開來的民族之魂，是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中華民族精神的升華。這些精神的豐富和發(fā)展，為延安精神的繼承與發(fā)揚奠定了堅實的基礎(chǔ)，也使延安精神在改革開放的當今中國社會發(fā)揮著巨大的作用。顯然，正是我們黨用延安精神培養(yǎng)起來的那一代無產(chǎn)階級革命者，經(jīng)過前赴后繼、百折不撓的英勇斗爭，才有我們的今天。正是中國共產(chǎn)黨人這種高尚的情操和不屈不撓的奮斗，才帶動、感染和吸引了千千萬萬的革命者更加緊密地團結(jié)在黨的周圍，推翻了三座大山。在延安時期，我們黨十分重視加強對全黨的馬克思主義教育，引導樹立牢固的無產(chǎn)階級世界觀、人生觀、價值觀和共產(chǎn)主義的崇高理想，促使所有的革命者都胸懷遠大理想，扎扎實實地奮斗。我國的國情決定了我們黨所從事的新民主主義革命事業(yè)是一項全新的事業(yè)，既無先例，又不能照搬別國的做法，只能靠自己探索和創(chuàng)新。陜西具有科技力量方面的優(yōu)勢，是全國的科技大省之一。該省有普通高等學校62所，有國家按世界一流大學建設(shè)的一所高校（交大），現(xiàn)已形成了多層次、多形式、多學科、門類齊全的高等教育體系。曾經(jīng)長期是中國的政治、經(jīng)濟、文化中心，秦中自古帝王朝，從西周到唐朝有13個王朝在此建都，長達1100多年，留下了大量的文物古跡。該省有圖書藏量達840多萬冊，文化事業(yè)機構(gòu)數(shù)達2110個，從業(yè)人數(shù)達17000多人。三、陜西在西部大開發(fā)中步伐加快陜西在西部大開發(fā)中提出要實現(xiàn)經(jīng)濟強省的目標。“四”，即創(chuàng)立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、陜北能源重工業(yè)基地、渭北綠色果品基地、陜西現(xiàn)代中藥基地。以西安為中心，加快隴海沿線城鎮(zhèn)帶動關(guān)中特色城鎮(zhèn)群建設(shè)，促使生產(chǎn)力向優(yōu)勢區(qū)位聚集，形成規(guī)劃科學、結(jié)構(gòu)合理的城鎮(zhèn)空間布局。四是加快建設(shè)陜南現(xiàn)代重要產(chǎn)業(yè)基地。陜西在交通、信息、城市化水平、科技、教育、文化設(shè)施等方面遙遙領(lǐng)先，而云南仍處在內(nèi)陸閉塞狀態(tài)。云南處在生產(chǎn)力較落后的時期，它的發(fā)展不應走歷史上已經(jīng)走過的傳統(tǒng)道路，而應以當代最先進的生產(chǎn)力來選擇自己的發(fā)展道路，用捷徑的方式借鑒高起點的發(fā)展模式來促進本地區(qū)生產(chǎn)力跨越發(fā)展。云南具有自然資源和生態(tài)資源的突出優(yōu)勢。云南開發(fā)已不可能采用指令性計劃強制資源配置，只能依賴市場規(guī)則，遵循市場規(guī)律，這就要求省委、省政府依據(jù)市場需求對區(qū)域內(nèi)的開發(fā)目標、投資場所、原料基地、市場份額進行規(guī)劃和調(diào)節(jié)，多種所有制實體要依據(jù)市場需要主動發(fā)現(xiàn)市場、開發(fā)產(chǎn)品、創(chuàng)新技術(shù)、培育品牌、有效供銷，從目前的數(shù)量擴張、成本優(yōu)先戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品差別化、高附加值化。對邊、窮、老、少的貧困地區(qū)和民族貧困地區(qū)采取政策扶持是經(jīng)濟發(fā)達國家穩(wěn)定社會所采取的重要措施，在構(gòu)建和諧社會的今天，用計劃手段調(diào)節(jié)利益分配關(guān)系，縮小地區(qū)差別，這是云南開發(fā)中應引起中央財政重視的問題。重點是： ①運用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。③加快基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)，發(fā)展邊境貿(mào)易和口岸貿(mào)易，加強與周邊國家的經(jīng)濟技術(shù)合作與交流。為此，此次社會考察的重要性有以下方面：對2個月以上培訓的班次進行體驗式教學是培訓工作的重要組成部分，是教學的必要環(huán)節(jié)。第十期理論骨干班赴陜西開展體驗式教學活動開展得很成功，學員反映好，收益較大，達到了預期教學目的。第五篇：小學低年級語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究小學低年級語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究一、問題的提出課題提出的背景口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動?！度罩屏x務教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。如何讓學生能輕松，愉快的進行口語交際、學會交際，成為我研究的內(nèi)容。（1）口語交際能力的培養(yǎng)，有利于促進學生思維，提高學生的語言表速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。四、研究的理論依據(jù)“以人為本”理念人本心理學家把潛能看作是人的內(nèi)在價值，指出人的潛能的實現(xiàn)決不是一種勢在必行的規(guī)定性，后天的社會環(huán)境決定著人的潛能的實現(xiàn)與壓抑，而后天的環(huán)境必須有一種和睦的氣氛，有一種真誠、信任理解的人際關(guān)系，從而使人的潛能得到開發(fā)成為可能。讓學生敢于口頭交際的策略的研究：找到學生不敢與同學交際的原因后我們就要進一步研究如何讓學生敢于和同學進行口頭交際的策略，并讓他們感受到交際帶來的舒暢心情和愉快情緒。比如“我認為”，“我不同意某某的看法”。文獻法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻，學習相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。５、及時召開學生座談會，必要時進行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實。３、總結(jié)口語交際教學的新方法。整理、總結(jié)培養(yǎng)低年級學生口語交際能力的途徑、策略，提高我們當前的口語交際能力在小學低年級教學中的實際效果