【正文】 到了釋放，有的學(xué)生說道“:圓像老師您的眼睛，尤其是生氣時(shí)眼睛睜的大大的?！钡鹊?，學(xué)生逐漸由簡單的圓形想到了更多，創(chuàng)新的火花和創(chuàng)作的靈感也會(huì)不斷的迸發(fā)出來，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力自然就得到了一定的培養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)語文教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)制訂針對(duì)性培養(yǎng)策略，著力提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。一、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素質(zhì)中存在的不利因素（一）一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生考高分，導(dǎo)致學(xué)生語文素質(zhì)得不到明顯提升學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)任務(wù)增多，很多家長與教師認(rèn)為，只要學(xué)生能夠考取較高的分?jǐn)?shù)，就可以順利升入高一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。二、提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要性（一）可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提高學(xué)生的語文素質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助小學(xué)生掌握豐富的生存技能，為學(xué)生以后開展學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語文素質(zhì)在人的一生中具有關(guān)鍵性地位，有利于推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)思想。提高學(xué)生的語文素質(zhì)真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，提倡學(xué)生個(gè)性化成長，為學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)創(chuàng)造大量機(jī)會(huì)，洗滌學(xué)生的思想與心靈。（三）與學(xué)生生活密切聯(lián)合小學(xué)語文教材中收錄了大量經(jīng)典美文，內(nèi)容豐富多樣、異彩紛呈，與學(xué)生生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。開展素質(zhì)教育要求教師真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主人，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這種教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到問題的探究活動(dòng)中。（三）密切聯(lián)系生活，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為可利用下面這些方法將當(dāng)前語文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。在這個(gè)游戲中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中只有集中精神，一邊聽講一邊思考，才能理解所學(xué)內(nèi)容，才能將其與自己生活聯(lián)系在一起，利用游戲可以將枯燥無味的語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的活動(dòng)，學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文，有利于提高學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)反思I see on the junior high school history teaching reflectionWang Nianduan【Abstract】In teaching practice，often teaching reflect critically examine their own teaching behavior and situational high school history teacher education students，the teachers themselves to reflect，colleagues or experts to listen to rating their own class，reading education monographs and teaching literature teaching reflection.【Key words】Junior high school history； Teaching Reflection教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。多年初中歷史教學(xué)，深感任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，我認(rèn)為必須通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。例如，我在上八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流，他說，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國歷史知識(shí)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。（3）專家點(diǎn)評(píng)。一本好書就是一個(gè)好的老師。在第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束的時(shí)候，美國 歷史學(xué)家內(nèi)文斯（Allan Nevins，1890—1971）曾經(jīng)說過：“人類經(jīng)過了世界大戰(zhàn)的洗劫，現(xiàn)在正好像一條經(jīng) 歷了暴風(fēng)雨的大船又再度駛向一個(gè)未知的大海。在心理學(xué)上，則指心理發(fā)展的最高階段，是人類所特有的反映形式。因此，有的學(xué)者認(rèn)為“歷史意 識(shí)是將過去、現(xiàn)在以及將來之企望結(jié)合在一起的一種心靈活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。以及“能運(yùn)用所學(xué)的中國近代、現(xiàn)代歷史知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，去正確觀 察和認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)生活中的一些問題”。這些 看法，決定了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生的事件的認(rèn)識(shí)水平和行為方式”。這是因?yàn)?，形成和發(fā)展學(xué)生的歷史意識(shí)，需要以歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)過去一無所知，或知之不確，就不可能有歷史意識(shí)，或不可能形成科學(xué)的歷史意識(shí)。二近年來，中學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)問題也日益引起各國歷史教育工作者的重視。我國上海的幾位歷史教師 在1992年對(duì)中學(xué)生歷史意識(shí)作了調(diào)查，寫出了調(diào)查報(bào)告和論文《中學(xué)生歷史意識(shí)的形成和發(fā)展初探》。徐雪霞教授指出：“教科書的歷史意識(shí)被學(xué)生接納吸收的程度如何？證之今 日青年人與中年人的言行，無可諱言是貧乏的、低落的。例如日本石山久男先生關(guān)于高中生對(duì)“十五年 戰(zhàn)爭”（1930—1945年）認(rèn)識(shí)的調(diào)查中，157名學(xué)生對(duì)南京大屠殺表示“知道的”僅48人（31％），“近期才知 道的”30人（19％），而“不知道的”有79人（50％）；在另一次對(duì)88名學(xué)生的調(diào)查中，對(duì)南京大屠殺知道的 僅41人（47％）：說明這些高中生有一半以上是不了解南京大屠殺的。在對(duì)戰(zhàn)爭問題的調(diào)查中，這120名高 中生有30人認(rèn)為正義戰(zhàn)爭的標(biāo)準(zhǔn)是“符合本地區(qū)人民利益”（25％），戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定因素是“軍事實(shí)力”（58人，％）。三在歷史教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)呢？第一，深化課程教材的改革。從調(diào)查資料所顯示的情況看，選修課程的開設(shè)，不僅有助于歷史知識(shí)面的拓展，而且有利 于學(xué)生將歷史與現(xiàn)代的聯(lián)結(jié)。另外，歷史教科書內(nèi)容的選擇 十分重要。學(xué)校歷史教學(xué)肩負(fù)著三項(xiàng)基本任務(wù)，即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、智力的發(fā)展和能力 的培養(yǎng)以及思想教育。我們學(xué)會(huì)了思 考。既然培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)在歷史教育中占有重要的地位，深入開展調(diào)查 與研究應(yīng)是刻不容緩的事情。例如學(xué)生歷史知識(shí)的來源問題，日本石山久男先生對(duì)88名高中生的調(diào)查中，有關(guān)第二次世界 大戰(zhàn)的信息（知識(shí)）來源是多渠道的，從電視中獲得的72人（82％），教師處獲得的65人（74％），母親處獲 得的57人（65％），電影中獲得的56人（64％）。他們的研究方法與成果，將給我們以啟示，推動(dòng)關(guān)于學(xué)生歷史意識(shí)培養(yǎng)問題的研究工作的進(jìn)行。