【正文】 作，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生摸得著、夠得到；例如:每一節(jié)的概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都可以作為基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力就能完成?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，自主學(xué)習(xí)理論上要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性和獨(dú)立性。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，可以讓好的學(xué)生幫助后進(jìn)生；或者把學(xué)生分成不同水平層次的幾個(gè)組，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。這一環(huán)節(jié)是“教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要形式是老師圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)檢查，學(xué)生作答，或讓學(xué)生自問(wèn)自答、自導(dǎo)自演。為了讓全體學(xué)生在課堂上都有所收獲，在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就相對(duì)簡(jiǎn)單；因此在教師提問(wèn)或?qū)W生展示時(shí)，學(xué)困生就能在自己的能力范圍內(nèi)展示自己，例如在《空氣》這一課題的第一課時(shí)時(shí),我采用以下步驟：(1)教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的科學(xué)家是誰(shuí)?在測(cè)定空氣里氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，紅磷燃燒有什么現(xiàn)象？水進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)的體積大約是多少？由此說(shuō)明空氣中含有什么氣體？為什么紅磷燃燒只消耗了瓶?jī)?nèi)氣體的1/5而不是全部？紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣？按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，空氣中各種成分的含量是多少？什么叫混合物？你能舉一些例子嗎？什么叫純凈物？你能舉一些例子嗎？(2)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，觀察實(shí)驗(yàn)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生獲得收獲。要做好這一環(huán)節(jié)，首先要求老師上課時(shí)要注重板書(shū)演示過(guò)程，讓學(xué)生明確知識(shí)的來(lái)由，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系。第五步：當(dāng)堂檢測(cè)反饋（約510分鐘）。學(xué)生要獨(dú)立或限時(shí)完成。例如：《空氣》第一課時(shí)的課堂練習(xí)：空氣的主要成分是 和，按體積計(jì)算它們分別占空氣體積的 和在測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中：(1)燃燒實(shí)驗(yàn)中可燃物是，燃燒的現(xiàn)象是____________。??如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)啊。我校正在積極推進(jìn)以“導(dǎo)學(xué)案”為導(dǎo)學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革【內(nèi)容摘要】：導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)新知識(shí)自主分清“會(huì)——疑惑——不會(huì)”三個(gè)等次標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問(wèn)題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論﹑實(shí)驗(yàn)等方式解決相關(guān)問(wèn)題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識(shí)。一．以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的有效載體——導(dǎo)學(xué)案。這樣的課堂，學(xué)生無(wú)疑成了主體，而老師是組織者、導(dǎo)演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當(dāng)作唯一的目標(biāo)，它更看重的是學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。（一）前置學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）上課前一天提前發(fā)(第一張)，預(yù)習(xí)要求：主動(dòng)、獨(dú)立、盡所能地完成導(dǎo)學(xué)案。形式是小組合作學(xué)習(xí)，要求是積極參與，遵守紀(jì)律。練習(xí)點(diǎn)評(píng)：第二節(jié)課首先由小組代表對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓其他小組對(duì)其點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己的一些看法，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、評(píng)價(jià)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣、尊重習(xí)慣。同時(shí)，也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性。一 自主學(xué)習(xí)【溫故】： 空氣的組成(按體積比計(jì)算)氮?dú)庹糭_____氧氣占______ 稀有氣體占______二氧化碳占______其它雜質(zhì)占______我們呼出氣體中主要成分是______。從［實(shí)驗(yàn)511］中觀察到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說(shuō)明了兩點(diǎn): ①_________ ②_______將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管插到澄清的石灰水中，可見(jiàn)到什么現(xiàn)象？說(shuō)明發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，并寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究完成課堂教學(xué)任務(wù)。完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂上通過(guò)師生合作、生生合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。三．在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革過(guò)程中的困惑。但是由于不同教師對(duì)教材的理解能力以及教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因，編寫(xiě)的講學(xué)案質(zhì)量參差不齊。因此不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容。課堂上匆匆忙忙，完全沒(méi)有剛開(kāi)始時(shí)的那種游刃有余。課堂囿于導(dǎo)學(xué)案，太程式化，顯得沒(méi)有生氣。部分學(xué)生不做習(xí)題，錯(cuò)題不糾正等。我們的課堂缺少激勵(lì)和表?yè)P(yáng)措施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這方面今后應(yīng)該做好。米盧說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，榮璞書(shū)記說(shuō)：“思想不到位，行動(dòng)一定不到位”，黨中央說(shuō)：“要與時(shí)俱進(jìn)”，學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)得很快，教師也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐才是。初中學(xué)生童心未泯，好動(dòng)好問(wèn)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是滿足好奇心和感興趣為主的。二、高效課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)高效課堂教學(xué)模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是指學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量高效率完成學(xué)習(xí)目標(biāo),且掌握學(xué)習(xí)方法,發(fā)展智力和能力,培養(yǎng)思維方式養(yǎng)成正確價(jià)值觀。既充分利用時(shí)間還鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。當(dāng)然在高效課堂教學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導(dǎo)的方向與學(xué)生感興趣的，或?qū)W生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到目的。（四）分組討論、釋疑、歸納釋疑歸納是該步驟是本教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。二是釋疑，即對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，講清思路，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)此過(guò)程就是一次復(fù)習(xí)、拔高的過(guò)程，而對(duì)于一些差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此過(guò)程是訓(xùn)練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的過(guò)程，也是能力提升的過(guò)程。以上是不成熟的教學(xué)方法與拙見(jiàn)，但在課堂上有一定的成效，我會(huì)繼續(xù)總結(jié)吸取成功的教學(xué)方法，不斷摸索探討適合自己的獨(dú)特的有效的教學(xué)方法?！拔宀綄?dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)如下：引導(dǎo)激發(fā)情趣——自主探索學(xué)習(xí)——展示交流——智慧引領(lǐng)——知識(shí)的遷移、拓展、提高。當(dāng)然在高效課堂教學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導(dǎo)的方向與學(xué)生感興趣的，或?qū)W生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到目的。展示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以適時(shí)的給以點(diǎn)撥，也可以組內(nèi)成員補(bǔ)充，其他小組成員補(bǔ)充，還可以師生討論、引導(dǎo)歸納進(jìn)行精講，達(dá)到釋疑的目的。（五）知識(shí)的遷移、拓展、提高（10—14分鐘）在該教學(xué)模式中，通過(guò)引導(dǎo)設(shè)計(jì)練習(xí)、家庭實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置；解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問(wèn)題等方式進(jìn)行知識(shí)的遷移與拓展。在教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)是非常重要的一環(huán)，對(duì)復(fù)習(xí)課的要求是要著眼“雙基”，做到“三個(gè)到位”。[步驟] ① 板書(shū)課題。（2）明確復(fù)習(xí)的方法：對(duì)照復(fù)習(xí)題綱邊看書(shū)邊找答案；或?qū)φ諒?fù)習(xí)提綱進(jìn)行回憶，回憶不起來(lái)的，看書(shū)找答案。目地 ：（1）通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)體系，加深對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。（2）教師巡回輔導(dǎo)。g、教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，深入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，最大限度的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的不足，為后教作準(zhǔn)備。四、后教———“點(diǎn)”（10分鐘）目的：（1）通過(guò)教師的點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化。（2）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正、歸納。（2）學(xué)生做題，教師巡視。為此，筆者進(jìn)行了關(guān)于探索試卷評(píng)講課的教學(xué)觀摩和研討活動(dòng),嘗試摸索出一套高效、實(shí)用的化學(xué)試卷評(píng)講教學(xué)模式。2．課堂教學(xué)過(guò)程第一步：教師簡(jiǎn)要介紹本次考試的情況，明確老師講評(píng)的題目和學(xué)生討論的題目。）第三步 錯(cuò)題檢查在自我訂正、互助討論的基礎(chǔ)上檢查和點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，要求各小組上報(bào)未解決題目，結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明錯(cuò)誤原因，檢查小組討論的學(xué)習(xí)效果。這類題，要突出重點(diǎn)，點(diǎn)撥思路，找準(zhǔn)思維障礙，重點(diǎn)