【正文】 實驗于娛樂之中。在實驗教學中，教師應該充分利用化學實驗的趣味性、探索性優(yōu)勢和特點，加強實驗教學的啟發(fā)性、探索性、自主性，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。這樣，學生可親自體驗到二氧化碳氣體與氫氧化鈉發(fā)生了反應。又根據實驗室制取H2和O2的裝置設計（教師提供實驗儀器）作為思維的導入契機，促使學生發(fā)揮思維的想象力，讓學生討論，并設計一套制CO2的實驗裝置，親自實驗，滿足學習和操作的欲望，享受參與創(chuàng)造的幸福感。因此教學中多采用啟發(fā)式發(fā)現法教學：引導發(fā)現、聯(lián)想變通、類比遷移，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、新穎性。同時也使學生在挫折和失敗中養(yǎng)成堅持不懈的科學探究精神，并通過學生對研究過程的體驗，激發(fā)起學生對科學研究的意識和興趣。在創(chuàng)設真實美妙的情景中讓學生進入角色，流露真情，去感受、去想象，使學生在多彩的感知、豐富的活動、良好的群體、生動的科學、平等民主的寬松環(huán)境中生活學習，獲得創(chuàng)造成功的喜悅，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。不要因重視傳授知識，訓練學生解題能力而忽視創(chuàng)新教育。要加強學習，轉變教育觀念，增強責任感，探索實施創(chuàng)新教育的路子；要不畏風險，樹立強烈的創(chuàng)新意識掌握過硬的創(chuàng)新本領，探索有效的創(chuàng)新方法，做教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。如介紹化學史和先進科學知識，開展課外活動，指導學生進行研究性課題的相關實踐，科技制作，社會調查等等?！保ㄓ嘤吵闭Z）。總之，課堂導入的方法要因課而異，因人而異，總體應做到“巧妙導入，自然得體”。當然“讀文章”也有很多樣式，如吟讀、朗讀、誦讀；范讀、仿讀、跟讀；齊讀、單讀、自由讀、分角色讀，等等。這就是說，要讓學生通過讀，不由自主地融入課文中，進入課文中的角色，體會作者或文章的意圖，感受美，欣賞美。三、練習鞏固每節(jié)課均應安排一定的時間進行練習鞏固，練習題目的設計要緊扣本節(jié)課的教學重點，要注重學生基礎知識的練習鞏固，要注意學生基本能力的培養(yǎng)。五、布置作業(yè)力求做到作業(yè)內容精煉化。在作業(yè)形式上要注意變化，實現作業(yè)形式的多樣化，讓學生從多種作業(yè)的過程中，體會到學習的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學生對作業(yè)的興趣，進而培養(yǎng)學習的興趣。初中數學課堂教學基本操作流程 數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。在這個環(huán)節(jié)中，設計一個好的問題情境還要特別注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學生真實的思維活動；（2）要努力幫助學生獲得必要的經驗和預備知識；（3）要善于引起學生認知觀念上的不平衡（4）要充分注意學生在認知方面的差異性。在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現自主學習，鼓勵學生自主探索。比如可以在合理分組的前提下采用小組學習的方式；（2）每次合作學習，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學習能深入有序地進行；（3）要鼓勵學生積極進行合作學習，促進共同進步；（4）要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，讓學生真正成為學習的主人，進行個性化學習；（5）要適時地進行引導與調控。這里的問題的設計要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識和基本技能的檢測；（2）要針對學生前面數學學習中的不足設計跟蹤性問題；（3）要設計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯(lián)系與綜合），對后序教學有影響的問題；（4）對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；（5）要設計引導學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內容的理解。知能生成學生獲得知識的過程，也是能力、情感提升的過程，在知能構建中我們要以問題為中心，圍繞科學的能激發(fā)學生思維的問題組織教學，引導學生主動發(fā)現和提出問題，積極探究解決問題，讓學生在學習物理知識與技能的同時，經歷從現象到本質、從定性到定量、從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的探究實踐，學習科學的探究、思維方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度，在“做科學”的探究實踐中提高科學素養(yǎng)，逐步形成終身學習的意識和能力。然后將每一個大問題分為幾個環(huán)環(huán)相扣的小問題，形成由一系列首尾相連、環(huán)環(huán)相扣、層層推進的小問題組成的學習過程。下面僅僅介紹一種“思維探究模式”：在物理現象、物理規(guī)律的探索過程中，可采取如下的程序：提出問題——搜尋事實——歸納分析——建立模型或假說——檢驗模型或假說。⑶歸納分析：讓學生分析他們所搜集到的大量的實例，找到它們的共性內容或特點。一要保證訓練時間，一般學生獨立訓練的時間應不少于10分鐘，要注意側重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學生按時、獨立、緊張、有序的思維活動。總結反思學生是學習的主體，學習小結應該由學生自己完成。再者，預習是學生高效學習的有力保障，我們教學中也要有計劃地引導學生學會預習、形成良好的預習習慣?？梢允墙處熣n前設計的在上課開始的時候作為創(chuàng)設情境、積累經驗和提出問題之用，如利用化學實驗、實際問題或設置懸念導入新課來激發(fā)學生的求知欲望；也可以在教學過程中為研究需要而臨時產生的嘗試性的研究活動，如在教學過程中，學生提出的意想不到的觀點或方案等。在自主探究教學過程中，由教師和學生共同確定探究性課題，設計教學個案，學生發(fā)揮主體作用參與教學，以學生自主探究實驗為主，實驗基本步驟為：（1）發(fā)現并明確提出要探究的問題（2）根據已有的知識和經驗，提出假設和猜想（3）通過實驗、觀察、調查、查閱文獻等各種方法收集有價值的科學證據（4）對所有收集的證據進行綜合處理，并運用已有知識得出符合證據的結論，對問題做出科學的理解（5）檢查和思考探究計劃的嚴密性，證據收集的完整性和問題理解的科學性，并對結論的可靠性做出合理評價。合作交流的過程讓學生學會合作，體會在解決問題過程中合作的重要性，感受合作成功的快樂。提出的問題要使學生有明確的研究方向，且有思考價值，尤其是提出的問題必須是“生長”在學生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學生對問題的鉆研是一種在“原有認知基礎上的主動建構。（4）開展競爭鼓勵合作。評價應是更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動結果中的總成果，從而培養(yǎng)學生的合作精神，促進共同發(fā)展。二要精心組題，選題要突出應用，練習形式要多樣化。反思調節(jié)化學的理解要靠學生自己的領悟才能獲得，而領悟又靠思維過程的不斷反思才能達到，如果沒有理性的反思，以上的方式就會流于形式。該流程四種教學活動并非截然分開，而是相互滲透、融為一體的循環(huán)過程，教師應根據自身特長、學校條件、學生實際靈活運用，不斷創(chuàng)新。這種情境的設置或通過總結上節(jié)課學習的內容，自然地聯(lián)系本節(jié)課的內容；或利用相關的文化背景，制作相應的課件；或通過設置能夠引起學生興趣的問題吸引學生“好奇”地進入課文；或通過出示材料，聯(lián)系實際，利用聯(lián)系法鏈結本課將要學習的內容。自讀課文，建構知識這是一個培養(yǎng)學生自主學習、學會學習的關鍵環(huán)節(jié)，關注的是學生的學法。為保證學生自主學習的有效性，教師要在教材資料的基礎上給學生提供必要的文字與圖片等各種補充資料，讓學生從中捕捉信息，處理信息，運用信息，并為學生的自主探究提供必要的時間與空間。本環(huán)節(jié)應注意的問題是：①學生自讀時，要給學生留出足夠的時間。④對于起始年級的授課，教師可以列出其中某一條目的知識提綱，然后，提示學生模仿列出其他條目的，過一段時間后，教師完全放給學生自己即可。組織學生在學習小組內互相交流，發(fā)表學生的不同見解、一知半解或一分肯定、一點懷疑、一聲感嘆，都可能是學生真正的收獲。達到解決疑難、梳理知識網絡的目的。聽生生間問題提出的深度和密度，聽問題解決的質量，聽學生“異想天開”式的提問。允許學生“百家爭鳴”，允許學生的答案多種多樣，允許語言表達方式各有不同，但學生的答案不可脫離主題。走過場、圖熱鬧的課堂教學是低質量的教學。然后，根據提綱突出重點、拓展延伸。②聯(lián)系要適當，拓展要到“邊”，不能“蜻蜓點水”，一帶而過，并及時提醒學生將聯(lián)系或拓展的內容標記在相關內容處，以防遺忘。反饋總結，評價提高這是一個鞏固練習、促進提高的過程。其次，教師根據本課提綱對本節(jié)內容進行總結，強化重點，深化主題，引領下課內容。②總結語不在多，在精煉，能提領知識脈絡，突出和強化主題。本教學流程僅是基本的教學思路，實際操作時，教師可以根據授課內容、個人教學特色和學生實際作出適當調整，合理調控每一個教學環(huán)節(jié)的操作時間、實施維度等。問題的確立應根據教學內容和學生實際，可以是教師預設，也可以是學生自學教材后自己發(fā)現的問題。特別是通過學習，促使學生原有的知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈沖突，產生新問題。生成問題是學生存在的真問題、實問題，往往比預設問題更有探討價值和研究意義。課堂上教師的“講解”是必要的，但要把握好“講解”的度，講在當講處，講在當講時，講在點子上。確定所指導的方法后，再精心選擇典型例題或案例進行引導。案例教學的目的是落實“地理教學不只是傳授地理知識，更重要的是幫助學生自已學會學習地理，同時向學生傳授地理學習方法”的教育理念。用一雙“地理眼”去觀察生活與實踐，親身體驗和感受地理學習的樂趣，提升學習能力。教學中，教師需要根據學生的生理和心理特征，結合具體的教學內容和實際需要創(chuàng)設不同的教學情景，以達到激活學生的知識、經驗，引起認知沖突，激發(fā)探究欲望的效果。有效實施本環(huán)節(jié)需要教師科學地組織和指導。在學生充分、自主學習的基礎上，組織學生在組內或班內展示交流，分享經驗，碰撞問題，聚焦疑點。首先，教師應針對前面交流碰撞產生的問題，創(chuàng)設合作學習的情景，引導學生以小組為單位合作探究，相互啟發(fā)，利用群體智慧，釋疑破難。講解時，應盡量通過啟發(fā)設問，讓學生思考、探索、分析得出結論，從而引導學生學會分析問題的方法，提高解決問題的能力，幫助學生梳理形成知識網絡，深化對基本知識的理解。同時，通過學生的訓練，獲得反饋信息，及時矯正補救，促使學生建構系統(tǒng)、全面、科學的知識體系。小結反思，提煉升華。教師要通過個別交流了解學生的反思情況，并有目的地組織學生進行交流，讓大家分享經驗、分享成功，分享喜悅，并相互借鑒，取長補短，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面發(fā)展。就課堂教學內容而言，英語課堂教學主要有對話教學和課文教學兩種。這種結構交際教學方法能使學生獲得語感，從語言的實際意義表達中掌握語言知識，同時開發(fā)學生學習語言的巨大潛能，培養(yǎng)觀察、分析、歸納等邏輯思維能力和自學能力，通過高密度快節(jié)奏的操練，增加語言熟練程度。使學生敢于大膽開口說，幫助學生在情景中學習和使用語言，培養(yǎng)用英語思維和表達的能力。英語教學中安排適量的筆頭練習，使學生的聽、說、讀、寫能力通過相宜的訓練而得到發(fā)展，既不能只注重口頭訓練而過分忽視筆頭訓練，更不能不加分析就把各類練習卷分派給全體學生完成，把學生帶入無效的、耗時的機械重復的練習。由機械背誦到替換套用再到靈活應用循序漸進，相互滲透、相互交融，教師應堅持操練，切勿操之過急。對話競賽主要以小組為單位，這樣有利于學生通過互動、合作，相互促進、共同提高。課前預習人教版《Go for it!》教材的特點是詞匯大，注重口語交際，對閱讀也提出了更高的要求。整體輸入根據教材和學生實際，以情境導入法進行語篇的整體輸入，進一步激發(fā)學生參與學習的興趣。分段細讀在掌握大意的基礎上，獲取吸收較詳細的篇章信息，并掌握課文中生疏的詞匯短語結構等語言現象。創(chuàng)設讓學生參與語言實踐的機會，通過模擬任務型活動，一方面促使學生有效地獲取、處理和運用信息，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。這一環(huán)節(jié)的訓練可以重點在自習課時間知道學生完成。注意圍繞課文中的語言項目和交際目的，設計出操作性強、任務化的教學活動，讓學生在完成任務的過程中達到學習和掌握語言的目的。通過設置情景，建立新舊知識的結合點和新知識在學生已有生活經驗中的固著點；通過提出問題，設置懸念，引發(fā)學生的思考，激起學生學習的興趣和求知欲，為下一步的自主學習提供內驅力。情境所反映的內容要注意典型性和針對性，要體現社會的主流價值觀念，以問題為切入點，引發(fā)學生的思考，問題的設置應有利于本節(jié)課學習目標的達成。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：對于比較簡單的學習內容，教師可以向學生提出自讀要求，指導學生圍繞自讀要求去感知教材，鏈接生活，找出基本的知識，寫出自己不能解決的問題。在學生自主學習的過程中，教師要注重課堂巡視，及時發(fā)現問題，并作個別指導。要把握好交流的順序，先進行充分的組內交流，在小組內部基本達成共識的基礎上再進行更大范圍的組際交流，在更大的范圍內達成對問題的共識。一要保證良好的課堂秩序培養(yǎng)學生善于合作、認真傾聽、善于反思、勇于表現、敢于質疑的良好習慣；二要注意捕捉課堂生成的問題，找準學生認識的盲點、模糊點和思維發(fā)展的障礙點。借助知識，學生思考現實生活，挖掘除教材內容以外的課程資源，實現“小課堂、大社會”的教學局面。知識的整合方式要靈活。論題設計要科學，圍繞認知沖突點、模糊點、興趣點（與重點知識相關）、重點、熱點進行設計，問題要難易適度，在學生智能的“最近發(fā)展區(qū)”，體現討論的價值。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：典型題目分析。要注意解題思路的歸納和規(guī)范答題能力的培養(yǎng)，舉一反三，融會貫通，提高學科技能。合理控制時間，當堂達標訓練題要當堂完成、當堂反饋、當堂矯正，堅持做到學習目標的“堂堂清”，努力提高學習效果的達成度。同時，要根據教學內容，對學生進行方法論教育，對學生的思想、行為提出要求，培養(yǎng)良好的行為習慣，提高公民的思想道德素質。指導踐行。深化問題，設置懸念，為下一節(jié)課的教學作好鋪墊。要注意課堂教學的流暢性，各個環(huán)節(jié)之間要自然過渡和銜接，學習目標象一根紅線貫穿課堂教學的始終，一切教學活動應圍繞學習目標的達成來安