【正文】 準(zhǔn)備哪些食物呢？（松子、松果、花生……）這些食物夠小松鼠吃整整一個(gè)冬天了。秋姑娘又為什么給山村的孩子寫(xiě)信呢？板書(shū)：裹上“冬衣”秋姑娘沒(méi)忘記在冬天穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。動(dòng)物和植物同樣是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們也應(yīng)該關(guān)心它們。同桌一問(wèn)一答，各練習(xí)一次。如果你是秋姑娘，你還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信？會(huì)寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論討論，等會(huì)兒來(lái)向大家交流。引讀：秋姑娘摘下楓葉給她的好朋友們寫(xiě)信（出示課文內(nèi)容）指名背誦。采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)它們的形狀和顏色。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。感情朗讀，整體回歸在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。內(nèi)容延伸，探求知識(shí)讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說(shuō)，這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿(mǎn)足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、卡紙教學(xué)過(guò)程()：第一節(jié)一、唱一唱。先說(shuō)自己的好朋友是誰(shuí)，你們是怎樣成為好朋友的？你們最喜歡一起做什么事？為好朋友填寫(xiě)檔案。三、讀一讀。小結(jié)：小朋友，你們的興趣愛(ài)好各不相同，相同興趣的人在一起會(huì)有更多的話，玩的更開(kāi)心，相互了解也更深，希望你們一起互相理解、互相團(tuán)結(jié)、互相幫助。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀和積極，他們十分樂(lè)意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。二、在合作交流中，不斷提高自我新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生?！端幤方?jīng)營(yíng)許可證》（零售）核發(fā)辦理?xiàng)l件申請(qǐng)人為經(jīng)批準(zhǔn)籌建企業(yè)的具有獨(dú)立民事責(zé)任能力的公民、法人或其他組織；申請(qǐng)人無(wú)《中華人民共和國(guó)藥品管理法》第七十六條、第八十三條規(guī)定的情形；具備《藥品管理法》第十五條所要求的經(jīng)營(yíng)藥品的條件；符合《藥品經(jīng)營(yíng)許可證管理辦法》第五條、第六條、第七條、第九條、第十條和《湖南省開(kāi)辦藥品零售企業(yè)驗(yàn)收實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的規(guī)定?！?簡(jiǎn)述企業(yè)的歷史沿革及主要變更情況（企業(yè)成立和名稱(chēng)、法定代表人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、注冊(cè)地址、倉(cāng)庫(kù)地址及面積等變更情況）。5 企業(yè)人員情況，應(yīng)標(biāo)明畢業(yè)院校、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、身份證號(hào)碼、崗位、職稱(chēng)、入職時(shí)間、從業(yè)年限等相關(guān)信息；、質(zhì)量管理人員的簡(jiǎn)歷和任職證明、身份證、學(xué)歷證明（畢業(yè)證、學(xué)位證等）、職稱(chēng)證書(shū)復(fù)印件，執(zhí)業(yè)藥師須提供執(zhí)業(yè)藥師資格證和注冊(cè)證復(fù)印件。新修訂藥品GSP實(shí)施的時(shí)限要求根據(jù)國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局的統(tǒng)一部署和要求，我省藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)按以下時(shí)限和要求分步實(shí)施新修訂藥品GSP認(rèn)證。符合新修訂藥品GSP要求的，依法予以換發(fā)《藥品經(jīng)營(yíng)許可證》和《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證證書(shū)》；不符合要求的，依法注銷(xiāo)原證書(shū)，不得繼續(xù)從事藥品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。符合條件的，換發(fā)《藥品經(jīng)營(yíng)許可證》和《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證證書(shū)》；不符合條件的，核減其相應(yīng)經(jīng)營(yíng)范圍或取消其被委托資格。（六）對(duì)到期換發(fā)證書(shū)的藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)，按照新修訂GSP標(biāo)準(zhǔn)合并一次檢查，對(duì)符合規(guī)定要求的，發(fā)給《藥品經(jīng)營(yíng)許可證》和《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證證書(shū)》。但是，目前全國(guó)有藥品零售企業(yè)約43萬(wàn)家，執(zhí)業(yè)藥師約23萬(wàn)人，且約60%集中在藥品生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)；，執(zhí)業(yè)藥師9300余人，藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)注冊(cè)執(zhí)業(yè)藥師約3000人。藥品零售連鎖企業(yè)應(yīng)當(dāng)至少按照統(tǒng)一質(zhì)量管理體系、統(tǒng)一計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、統(tǒng)一采購(gòu)配送、統(tǒng)一財(cái)務(wù)（票據(jù)）管理（簡(jiǎn)稱(chēng)“四統(tǒng)一”）的要求加強(qiáng)企業(yè)管理。三、2012年省局《關(guān)于認(rèn)真做好執(zhí)業(yè)藥師配備工作的通知》（湘食藥監(jiān)市?2012?20號(hào)）下發(fā)以前已經(jīng)取得《藥品經(jīng)營(yíng)許可證》和《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證證書(shū)》的藥品零售企業(yè)，對(duì)其配備執(zhí)業(yè)藥師給予2年左右的過(guò)渡期，即應(yīng)當(dāng)在2015年12月31日前逐步完成執(zhí)業(yè)藥師的配備工作，在過(guò)渡期間內(nèi)，藥品零售企業(yè)應(yīng)當(dāng)配備藥師或者從業(yè)藥師負(fù)責(zé)處方審核和指導(dǎo)合理用藥工作。(三)具有與所經(jīng)營(yíng)藥品相適應(yīng)的質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)或者人員。第四篇：講課教案（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)案例分析，認(rèn)識(shí)各種氣象災(zāi)害的危害，提高對(duì)地理資料的分析、概括、總結(jié)能力。[教學(xué)重點(diǎn)] 每種氣象災(zāi)害的特點(diǎn)、分布及成因 [教學(xué)難點(diǎn)] 每種氣象災(zāi)害的成因分析 [教學(xué)媒體與教具] 多媒體課件 [課時(shí)安排] 2課時(shí) [講授過(guò)程] 第一課 旱災(zāi) 臺(tái)風(fēng)【新課導(dǎo)入】(投影資料)據(jù)報(bào)道：l9491980年全球因自然災(zāi)害造成的人員死亡達(dá)l21．3萬(wàn)人，其中61％是由氣象災(zāi)害造成的；我國(guó)每年由氣象災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失，約占各種自然災(zāi)害總損失的57％；我國(guó)每年由氣象災(zāi)害造成的人員死亡約占全部自然災(zāi)害死亡人數(shù)的40％。資料1：在我國(guó)歷史上，干旱連年出現(xiàn)是經(jīng)常的，例如北京地區(qū)在1471～1949年間發(fā)生干170次，其中有115次是連年發(fā)生的。3．我國(guó)江南丘陵7—8月的降水相對(duì)變率大，可知該地盛夏季節(jié)最易出現(xiàn)伏旱。、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)想 ：“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，我設(shè)計(jì)了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，如：“分月餅” 的情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在熟悉的情境中感悟和理解分?jǐn)?shù)的含義，從而引入新課。因此，在本課當(dāng)中我充分的為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)“折一折”的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程 ?激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們看，老師手里拿的是什么？（師出示月餅）生：月餅。（師板書(shū)：平均分）師：那每個(gè)人得到幾塊呢？生： 4 247。 2 ＝ 1 每人分 1 塊。（師演示分月餅）師：那么，這半塊能用什么數(shù)來(lái)表示呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友“分?jǐn)?shù)”。師：每人分得多少？ 生：兩份中的一份。（師板書(shū)）師：你認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并會(huì)寫(xiě)了嗎？下面請(qǐng)你快速的在桌子上書(shū)空一下“二分之一”的寫(xiě)法并且說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)。借助實(shí)物演示把“一半”由一個(gè)具體的量抽象成一個(gè)數(shù)，初步了解了分?jǐn)?shù)概念，建立了新的認(rèn)知平衡。同桌比一比看誰(shuí)折的最正確。師：對(duì)，只要把正方形平均分成 2 份，每一份就是它的二分之一。引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)，進(jìn)行適度抽象概括“只要把物體或圖形平均分成兩份，其中的 1 份就是二分之一。折四分之一師：剛才大家折的都非常正確，下面老師加大點(diǎn)難度，請(qǐng)你再拿了一張正方形紙折出這張紙的四分之一，并涂上你喜歡的顏色，折完后小組內(nèi)交流一下看一看有沒(méi)有不同的折法？（生折師巡視）（交流匯報(bào)）生：我折出的四分之一是把正方形紙角對(duì)角對(duì)折再對(duì)折，就把這個(gè)正方形平均分成了四份，1 份就是它的四分之一。師：同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分?jǐn)?shù)。）比較分?jǐn)?shù)的大小師：請(qǐng)你拿出剛才折的正方形，比一比二分之一和四分之一誰(shuí)大，誰(shuí)小。生：我覺(jué)得二分之一大一些。小結(jié)：分子是 1 的分?jǐn)?shù)比較大小的方法：分?jǐn)?shù)的分子是 1，分母越大分?jǐn)?shù)越小；分母越小分?jǐn)?shù)越大。它的 1 個(gè)角就是它的五分之一。生：一個(gè)風(fēng)車(chē)有 4 個(gè)葉片，其中的一個(gè)葉片是這個(gè)風(fēng)車(chē)的四分之一。生：我班有 37 名學(xué)生，其中的一名就是全班的三十七分之一。在今后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)，去探索有關(guān)分?jǐn)?shù)更多的奧秘。體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。中秋節(jié)到了，媽媽打算把買(mǎi)來(lái)的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。（2）教師提問(wèn)：另一份是這塊月餅的幾分之幾？為什么？（3）學(xué)生交流。教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾？學(xué)生匯報(bào)：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫(xiě)作。小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的，在圖上標(biāo)出，并互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣得到 的。1??分子 —??分?jǐn)?shù)線 4??分母比一比。生4：平均分的份數(shù)越少，每一份反而越多，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少