【正文】 互學(xué)習(xí)和交流。參加校際賽課的教師有的沒(méi)有經(jīng)過(guò)組內(nèi)說(shuō)課、討論，有些老師沒(méi)有完成教學(xué)簡(jiǎn)案，導(dǎo)致教師沒(méi)有很好地落實(shí)本次賽課的指導(dǎo)思想。在本次賽課活動(dòng)中有的課堂仍是教師講授太多，少數(shù)教師講解空洞，在教學(xué)過(guò)程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無(wú)幾，課堂氣氛沉悶。從整個(gè)賽課活動(dòng)來(lái)看，一些教師沒(méi)有對(duì)此引起足夠的重視，或是沒(méi)有有意識(shí)地實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)。E、個(gè)別教師學(xué)習(xí)借鑒的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有按照要求參加聽(tīng)課、評(píng)課。學(xué)校要求選手再接再厲，認(rèn)真參加片區(qū)復(fù)賽。本次賽課活動(dòng)不僅為我校數(shù)學(xué)青年教師提供了一個(gè)展示自我、提升自我的舞臺(tái)，也為全體數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了一次面對(duì)面相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)。大部分教師都使用了多媒體輔助教學(xué)，他們積極認(rèn)真制作課件，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、生成、開(kāi)放、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，使單一的說(shuō)教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)是本次賽課中比較成功的一面。，百花齊放。其練習(xí)的創(chuàng)新，讓學(xué)生舉一反三，思維得到了發(fā)展、創(chuàng)新，能力得到了培養(yǎng)；胡英老師教學(xué)的是同一堂內(nèi)容的課，卻為我們展現(xiàn)的是同課異構(gòu)；通過(guò)自制的形象逼 真的水果圖教具，讓學(xué)生上臺(tái)展示，一方面是教學(xué)效果的信息反饋，為培優(yōu)補(bǔ)差提供了課堂資源，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活；同時(shí)也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得到了升華。把本次賽課活動(dòng)推向高潮。通過(guò)對(duì)比練習(xí)、題組訓(xùn)練的設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握解題方法，體會(huì)數(shù)學(xué)思想。本次賽課，成效顯著、優(yōu)點(diǎn)較多，不便一一列舉，但不得不說(shuō)，在這些精彩課堂呈現(xiàn)的同時(shí)，也給予我們一些啟迪：，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內(nèi)容既豐滿(mǎn)充實(shí)又形式多變、別具一格。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的方法使其達(dá)到既定的要求。（1）切忌課堂提問(wèn)簡(jiǎn)單、隨意、重復(fù)。（2）課堂提問(wèn)切忌過(guò)大，沒(méi)有目的指向，如：有位老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，想讓學(xué)生觀察鐘面有哪些數(shù)字、刻度、指針，給學(xué)生提的問(wèn)題是：“同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察下老師帶來(lái)的鐘，你看到了什么？”結(jié)果學(xué)生回答花樣別出，有說(shuō)看到了玻璃，有說(shuō)看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說(shuō)，我看到了鐘上面還有兩個(gè)耳朵哈，另一生接著說(shuō)，是鈴鐺嘛，還有一生說(shuō)，老師，我還想看看你那個(gè)鐘后面是不是和前面一樣的??整個(gè)教室非常熱鬧，老師卻一下無(wú)法收?qǐng)觯詈蠹钡每扌Σ坏?，板著面孔，教鞭一敲“有個(gè)機(jī)器，聽(tīng)我的”。畫(huà)龍不點(diǎn)睛，在知識(shí)傳授上，教師費(fèi)了很大的功夫引到了關(guān)鍵點(diǎn)，但往往就戛然而止，關(guān)鍵之點(diǎn)又沒(méi)講了或者由老師代替學(xué)生回答了，使學(xué)生的能力沒(méi)有得到提升，學(xué)生的恍然大悟得不到激發(fā)。板書(shū)設(shè)計(jì)。我們有的老師，用了課件，忘了板書(shū)，講過(guò)了才記起還沒(méi)板書(shū)，才返回來(lái)補(bǔ)，還有甚至連課題都不板書(shū)，使教學(xué)大打折扣。希望老師們借此次賽課活動(dòng)的東風(fēng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以進(jìn)一步鍛煉、提高，并以此推進(jìn)全校的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，使我們的教學(xué)水平、教育質(zhì)量得以再提高。二、積極總結(jié)、認(rèn)真反思作課教師都能充分準(zhǔn)備，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試講。集備組長(zhǎng)及組內(nèi)其他老師團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力，共同鉆研，出謀劃策。許多教師充分利用信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引入了大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。本次活動(dòng)中眾多教師以不同的形式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)：讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)、以小組為單位討論學(xué)案的內(nèi)容、讓學(xué)生做相關(guān)知識(shí)的練習(xí)等。四、比賽過(guò)程中暴露出的問(wèn)題:“課堂教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。即對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)包括“主體、參與、互動(dòng)”和“關(guān)注、體驗(yàn)、感悟”等要求。既不能簡(jiǎn)單的核對(duì)學(xué)案上的答案，也不能讓學(xué)案成為形式，棄之不顧。引入多媒體技術(shù)不能只講形式，而要在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上做文章。有一些課件只是代替了板書(shū)，一張張的幻燈片是文字的堆積，增大了容量的同時(shí)，幻“燈”片在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，就像“走馬燈”一樣，“水過(guò)地皮濕”，沒(méi)在學(xué)生腦子里留下任何印象，完全是“走馬觀花”了。不能一味講給聽(tīng)課老師看，趕進(jìn)度，剝奪學(xué)生思考和回答問(wèn)題的時(shí)間與權(quán)力。五、努力的方向：加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真說(shuō)課。導(dǎo)學(xué)案的使用是我校的特色，應(yīng)不斷探索和發(fā)揚(yáng)其優(yōu)越性，克服弊病，努力使導(dǎo)學(xué)案與課堂高效的整合。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就簡(jiǎn)單明了了。課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成，“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)新理念。我們不應(yīng)該設(shè)制一個(gè)個(gè)陷阱，誘學(xué)生進(jìn)入圈套，但我們也不能當(dāng)一只被學(xué)生牽著的羊，隨便跟他們走，以為這樣就是新課程了。所以教師要放開(kāi)手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘。教師的成就，是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過(guò)橫桿，而不是把學(xué)生托過(guò)橫桿。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?？傊?，本次優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)對(duì)我們每位教師都是一個(gè)促進(jìn)，對(duì)教學(xué)水平的提高也有一定作用，至于提高程度的大小關(guān)鍵在于每個(gè)人持什么態(tài)度，能不能獲獎(jiǎng)不重要，重要的是我們能夠抓住教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)，在課堂教學(xué)方面多想、多練、多重視，那么我們的課堂教學(xué)就一定會(huì)有很