【正文】 村城鎮(zhèn)化水平。要發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可寄宿到學(xué)校，給予他們更多的關(guān)愛，彌補家庭教育的缺失。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學(xué)校除了學(xué)業(yè)，還要給他們更多的心靈關(guān)懷。職能部門認真履行職責(zé)，共同促進兒童事業(yè)發(fā)展。父母對子女的教育是一種天性教育，是任何教育都無法代替的，每位父母親千萬不能放松對子女的教育，應(yīng)有開闊的眼界和長遠的打算，在物質(zhì)條件基本滿足情況下，應(yīng)該多為下一代考慮。從目前現(xiàn)狀而言，農(nóng)村留守兒童問題將在一個時期內(nèi)長期存在。我通過了解，了社會對留守兒童生存命運和困境有深深關(guān)切和擔(dān)憂。經(jīng)過這三年的農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教與對留守兒童的觀察，農(nóng)村留守兒童成長面臨社會、心理等多方面問題，以及提出我的一些問題解決辦法。政府開設(shè)留守兒童之家，讓留守兒童定期參加學(xué)習(xí)興趣講座，參加科學(xué)實驗興趣活動，提高留守兒童對于學(xué)習(xí)的興趣。，心理健康問題比較突出留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經(jīng)常鼓勵你表揚你”5種情況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)朋友，留守兒童則是母親、同學(xué)朋友和父親。留守兒童缺乏母愛，那就用愛感化他們。美國心理學(xué)家約翰其原因：一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛撫；二是家庭和學(xué)校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求；三是傳統(tǒng)的社會角色期待加重了留守女童的心理負擔(dān)。留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。此外，對于男童而言，父親還提供了男子的基本模式，供其參照和認同，父親遠離不利于留守男童的性別認同。第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童群體存在問題及對策的調(diào)研報告關(guān)于農(nóng)村留守兒童群體存在問題及對策的調(diào)研報告2015年06月19日08:11來源：光明日報原標題：為留守兒童守住一片天圖1圖2圖3 編者按 2012年畢節(jié)5名留守兒童因在垃圾箱生火取暖，造成一氧化碳中毒死亡的陰影還未散去，2015年6月9日晚，畢節(jié)七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)的４名留守兒童在家中死亡，悲劇又一次上演，引發(fā)了社會對留守兒童生存命運和困境的深深關(guān)切和擔(dān)憂。農(nóng)村留守兒童成長面臨社會、心理等多方面問題 在過去一年中，%的留守兒童遭遇過意外傷害，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，、（圖1）。然而，有九成多留守兒童認為學(xué)習(xí)重要，其學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)的差異，一方面緣于普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾，學(xué)習(xí)知識一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，學(xué)習(xí)興趣自然就會大打折扣；另一方面與留守兒童自身的情況有關(guān)，因為缺少有效監(jiān)督和應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，自我約束和管理能力較差，問題積累多了，勢必影響學(xué)習(xí)的自信心。%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙。留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿意（%）和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人（%），而常常覺得自己不如別人的女童比例（%）。其原因：一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛撫；二是家庭和學(xué)校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求；三是傳統(tǒng)的社會角色期待加重了留守女童的心理負擔(dān)。留守男童遲到（%）、逃學(xué)（%）、受老師懲罰（%）；不想學(xué)習(xí)（%）、對學(xué)習(xí)不感興趣（%）、很難集中注意力學(xué)習(xí)（%）、沒完成作業(yè)（%）、成績下降（%）的比例比非留守男童高3~，也都高于留守女童。數(shù)據(jù)顯示，留守男童更贊同誠實守信的人容易受欺騙（%）、一夜成名的人令人羨慕（%）和做好事經(jīng)常得不到好報（%）等說法，比留守女童高4~6個百分點。 初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到（%）、逃學(xué)（%）、不想學(xué)習(xí)（%）、對學(xué)習(xí)不感興趣（67%）、聽不懂老師講課內(nèi)容（%）、遇到問題沒人幫助（）、沒做完老師留的作業(yè)（%）以及被老師懲罰（%）比例均高于初二非留守學(xué)生，~。對于初二留守兒童來說，青春期的影響與父母外出務(wù)工的影響疊加，放大了種種問題。外出父母及代理監(jiān)護人，因為覺得這個階段的孩子長大了，已經(jīng)適應(yīng)校園生活而又尚未面對升學(xué)壓力，容易對其放松監(jiān)管。他們經(jīng)常想念父母（%）、擔(dān)心見不到父母（%）、擔(dān)心父母不愛自己（%）的比例最高，、。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成（%）。七成多（76%）留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多（%）表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。鮑威爾對親子依戀的研究結(jié)論是：心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親（或穩(wěn)定的代理母親）之間的連續(xù)不斷的溫暖、親密的關(guān)系。由于缺乏父母親的關(guān)愛，部分留守兒童成長發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。通過調(diào)查了解，總體來說，留守兒童的生存狀況一般，留守兒童在家由誰來帶養(yǎng)監(jiān)護，因不同的家庭情況而異，有的由公婆和外公婆帶、有的由大伯、叔叔、姑姑和姨帶，生活條件稍好的，能留在學(xué)校繼續(xù)讀書，條件不好的面臨輟學(xué)。心理有陰影。生活貧困及衛(wèi)生條件差。家庭管教無力。由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等方面的制約，農(nóng)村學(xué)?；静婚_設(shè)心理教育，安全教育，法制教育，而這些內(nèi)容對留守兒童又是最重要的。學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件落后。要發(fā)展寄宿學(xué)校，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可寄宿到學(xué)校，給予他們更多的關(guān)愛，彌補家庭教育的缺失；落實政策,確保夫妻雙方外出打工可以將子女帶到流入地就學(xué),并且要取消一切不合理收費，平等對待每個孩子；改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量，從根本上解決流學(xué)和失學(xué)問題。學(xué)校除了學(xué)業(yè)，還要給他們更多的心靈關(guān)懷。思考和建議：加強家庭教育，正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系。它不僅是學(xué)校和家庭的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任。**區(qū)作為全省重要的勞務(wù)輸出地，留守兒童較多，給社會治安管理帶來新的挑戰(zhàn)。全區(qū)留守兒童分布廣泛，猶以交通不便、經(jīng)濟不發(fā)達的大山包、炎山、盤河、大寨子、蘇甲、田壩、靖安、蘇家院等八個山區(qū)鄉(xiāng)居多，留守兒童在校生達45%。一是監(jiān)護高齡化。經(jīng)調(diào)查，%是父母一方外出，%是父母同時外出。留守兒童由于長期與父母缺乏聯(lián)系，生活上缺少必要的關(guān)愛，容易出現(xiàn)情緒消極，失落自卑，感覺孤單，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出封閉、冷漠、叛逆、行為孤僻等障礙性特征。50%的留守兒童表示他們最想父母為他們做的一件事是回家。選擇“其他”%。選擇“自己解決”%。一是缺少專門呵護。經(jīng)調(diào)查，我區(qū)留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，其中14周歲留守兒童的在校率僅為82%。較差的18%。雖然全區(qū)各級黨委政府對留守兒童問題日益關(guān)注重視，加強了對農(nóng)村留守兒童管理和關(guān)愛，但全區(qū)沒有開設(shè)一個真正為留守兒童服務(wù)的“留守兒童之家”。今年4月5日，分局特別行動隊摧毀1犯罪團伙，破獲搶劫、搶奪案20余起。一是監(jiān)護不力引發(fā)的傷害隱患。二是家庭空巢帶來的治安隱患。7名受害人有6名是留守兒童，最大的年僅13歲，最小的年僅3歲。派出所民警歷經(jīng)1個多月、輾轉(zhuǎn)6千公里，在浙江嘉興一工地成功解救被拐賣女童。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工。解決留守兒童的安全、教育、心理等關(guān)系到他們健康成長的問題需要采取有效措施、建立長效機制解決好留守兒童問題，建立由政府牽頭、相關(guān)職能部門配合、齊抓共管的協(xié)調(diào)管理機制，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社區(qū)作用，形成合力，共同教育好、管理好、發(fā)展好留守兒童這一特殊群體。調(diào)查顯示，全區(qū)75%的留守兒童生活在偏遠山區(qū)，經(jīng)濟落后，生活貧困，交通閉塞。為此，當(dāng)?shù)攸h委和政府應(yīng)想方設(shè)法大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，尤其是加快發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，適當(dāng)發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，以提供更多的勞動崗位，使更多的農(nóng)民既能增加家庭收入，又能實現(xiàn)就地就業(yè)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量。加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。留守兒童的父母為地方的經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻。(三)完善機制，建立健全留守兒童工作的長效機制。二是設(shè)立專門管理留守兒童的管理機構(gòu)和關(guān)愛留守兒童專項基金，切實解決留守兒童教育成長中的實際問題，從根本上緩解其生活壓力，改善其身體狀況，使他們能健康快樂的成長。衛(wèi)生部門應(yīng)定期了解農(nóng)村留守兒童的健康狀況，為其提供專業(yè)的健康教育與必要的衛(wèi)生保健和疾病防治條件。勞務(wù)輸出部門和勞務(wù)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)勞務(wù)培訓(xùn)中增加法制教育的內(nèi)容，幫助農(nóng)村外出務(wù)工人員知曉自己對留守兒童撫養(yǎng)教育的法定責(zé)任和義務(wù)。(五)建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育和監(jiān)護體系，優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境。三是農(nóng)村社會要建立由共青團、婦聯(lián)、工會、村委會等組成的農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系，齊抓共管，共同促進他們健康成長。二是突出對不法人員的控制，強化對混跡鄉(xiāng)間尤其是混跡在學(xué)校周邊的不法人員的發(fā)現(xiàn)和盤查，嚴防他們對校園學(xué)生的引誘、滋擾和侵害。