【正文】 看,有兩種情況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的。有時(shí)她不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，她的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，她的不良行為會(huì)得到矯正。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。并逐步培養(yǎng)他有話好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。效果反饋：候昊昊在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。喜歡玩手機(jī)，手機(jī)上癮比較嚴(yán)重。個(gè)案分析：該生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，其母跟他相處的時(shí)間不多，一別就是幾年，也從不過(guò)問(wèn)，這使鄺健敏的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：（1）通過(guò)家訪或把孩子父親請(qǐng)到“家長(zhǎng)學(xué)?！眮?lái)學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動(dòng)之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄?！薄昂?，有進(jìn)步了，我很高興?！薄鞍。瑒e泄氣，失敗是成功之母。慢慢來(lái)，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。鄺健敏父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是非常大的，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。上課也是閉口不言，即使你提問(wèn)她也聲音小得幾乎像蚊子聲。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。從此她變了好多。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。效果反饋：進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。輔導(dǎo)反思：面對(duì)譚邵程的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。該生平時(shí)上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問(wèn)題復(fù)述后，他依然如此。該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為的不懂事、懶惰。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：制定合理的作息制度。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入集體活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長(zhǎng)則每天抽出一定時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。在背的過(guò)程中，如果背不上來(lái)，也不強(qiáng)制，該生進(jìn)步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長(zhǎng)的課文。有時(shí)，我上課遇到他站起來(lái)東張西望時(shí)，我悄悄走過(guò)去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。個(gè)案分析：初中生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。如果教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。如ppt、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑，這很符合科學(xué)課的特點(diǎn)，在課上經(jīng)常出示他認(rèn)為新鮮的實(shí)驗(yàn)用具。平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注，小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如：平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。注意力不集中：二、診斷和成因分析父母工作忙，沒(méi)時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題已經(jīng)很嚴(yán)重了。三、教育和輔導(dǎo)過(guò)程對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。對(duì)家庭管理的干預(yù)。①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等，并采取一些強(qiáng)化手段，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問(wèn)題行為。①陽(yáng)性強(qiáng)化法：其目的是通過(guò)獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他馬上會(huì)有所收斂?；顒?dòng)量和小動(dòng)作減少，原來(lái)在課堂上進(jìn)行的無(wú)關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽課時(shí)間增多了。第三篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析永興學(xué)區(qū)中心學(xué)校 劉金美一、基本情況李某，男，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。這點(diǎn)體現(xiàn)在他在做作業(yè)時(shí)總需要有人監(jiān)督他，如果沒(méi)人監(jiān)督，他就不寫，理由就是“忘記了”或“我不會(huì)做”。其四，注意力不集中，好玩。其五，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。從李某的情況分析，他的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使他能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。在談心過(guò)程中，我一直肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出他的不足，要求他必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，努力學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為他補(bǔ)課，教給他更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。我較多地給他布置工作任務(wù)，讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，為他提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓他品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。并且我要為班上做一些有意義的事，為爭(zhēng)取星級(jí)班集體出一份力。我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功?？墒遣恢扇∈裁捶椒?來(lái)引導(dǎo)他,讓他改掉身上的壞毛病..我們根據(jù)家長(zhǎng)的敘述,和觀察他的行為表現(xiàn),根據(jù)所掌握的心理學(xué)知識(shí),分析了一下浩宇任性性格形成的原因:孩子的任性行為在一定條件下，是家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng),對(duì)孩子過(guò)分寬容的嬌縱的結(jié)果，浩宇任性性格是在父母的寬容、嬌縱下慢慢形成。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流探討,我們分析了浩宇任性的心理原因,并和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),、過(guò)分的要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對(duì)，為什么不對(duì)，怎樣做才是對(duì)的，幫助他提高分辨是非的能力。孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。平時(shí)對(duì)浩宇的行為提出明確的要求，制定一些簡(jiǎn)單、明確的規(guī)則,用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防浩宇任性的發(fā)作?！保?）采用“負(fù)強(qiáng)化”的方法,對(duì)孩子任性進(jìn)行冷處理當(dāng)浩宇由于要求沒(méi)有得到滿足而任性發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)。（4）激將法利用浩宇的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。如浩宇任性不吃早飯，既不要責(zé)罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來(lái)。對(duì)孩子的任性行為切勿姑息，不允許的行為、不合理的要求一次也不能放松。經(jīng)過(guò)浩宇父母和幼兒園老師的共同努力,文明禮貌,:浩宇你真棒!第五篇：心理輔導(dǎo)個(gè)案一個(gè)肚子疼的孩子——小學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案 寧波市江北區(qū)中心小學(xué) 徐纓一、個(gè)案呈現(xiàn)小玉（化名）是我班一位二年級(jí)的學(xué)生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不斷地哭著。第二節(jié)課，他來(lái)了，肚子還是疼，數(shù)學(xué)課上不住地哽咽著。這時(shí)同桌緊張地舉起小手，我輕輕地安慰道：“沒(méi)事的，醫(yī)生已經(jīng)檢查了，他沒(méi)病，你放心上課，不要因?yàn)樗中?。師：都是在上學(xué)階段肚子疼是嗎？ 玉：嗯。我一喝冷茶，吃油膩的就要肚子疼的。）師：你還想說(shuō)什么？玉：沒(méi)有。師：行，我等你。交流中，了解到雙休日很正常，到周一早上，肚子就開始疼。六點(diǎn)半鬧鐘把我從夢(mèng)中驚醒，真不愿鉆出被窩。小王：我用了四天時(shí)間調(diào)整生物鐘，好累！小趙：我現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了。上學(xué)期期末大多數(shù)同學(xué)都得過(guò)重感冒，很多同學(xué)都不顧發(fā)燒、頭昏腦脹帶病堅(jiān)持復(fù)習(xí)。你們有什么想對(duì)他說(shuō)嗎？小李：小玉，人是鐵，飯是鋼，你不吃飯不行，這樣上課什么都聽不進(jìn)的。第二次交談：師：今天大家的勸告你能接受嗎？ 玉：（點(diǎn)點(diǎn)頭。二、個(gè)案分析那么，小玉為什么在家正常，一上學(xué)就肚子疼呢？我通過(guò)訪談、查資料、詢問(wèn)等方法，分析如下：通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，從不輕易向人表露自己的內(nèi)心世界，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。他的肚子疼不是裝的，是真的一到上學(xué)時(shí)候就感到不舒服了。在學(xué)校里，對(duì)于這樣一個(gè)內(nèi)向、默默無(wú)聞的小男孩，作為教師了解不夠，關(guān)注不多，一年多來(lái)，他逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。這類孩子在學(xué)齡階段為了減少心理的痛苦，心理自我防御機(jī)制被啟動(dòng)，出現(xiàn)心理退行，并轉(zhuǎn)化為肚子痛的軀體化癥狀，以避開學(xué)校對(duì)自己不利的環(huán)境，躲在家里看電視或上網(wǎng)打游戲宣泄苦惱。老師是孩子除父母之外接觸最多的人。同時(shí)愛上學(xué)校和班級(jí)。同伴良好的榜樣作用可以激發(fā)他們的獨(dú)立意識(shí)，改掉依賴這一不良性格。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。可是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀和世界觀，還沒(méi)有較強(qiáng)的自我約束能力，往往容易受外界的誘惑，而使自己的人生軌道發(fā)生偏離。三是及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)生活和學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。五、