【正文】 字的理解并加深領(lǐng)會(huì)了文章的意境美，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的效應(yīng)。因而語文教師可以在寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生將生活中積累的美感材料，通過思維的加工，熔鑄筆端寫好作文來表達(dá)美。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛美、追求美的意蘊(yùn)，更提高了感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。如教學(xué)雨果的,《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇小小說時(shí)，師生除了理清故事情節(jié)、內(nèi)容外，更應(yīng)該挖掘船長——哈爾威這個(gè)人物身上的美，他美在鎮(zhèn)定、沉著、果斷、忠于職守，舍己為人、指揮有方??讓他的這種完美的形象影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的人格，美化學(xué)生的心靈。同樣的課文，同一個(gè)內(nèi)容，不同的提問就有不同得得效果。結(jié)論“愛美之心人皆有之”，我們把課文所展示的美充分地挖掘出來，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美、感受美、崇尚美、熱愛美、追求美，具有健康高尚的審美情趣，希望每一個(gè)語文教師擔(dān)負(fù)起審美教育的使命，不斷探索，將語文教學(xué)改革推向一個(gè)新的高峰。寓美育于作文教學(xué)中 王立英問題是內(nèi)容空泛，文風(fēng)不整；模式化、浮淺化。學(xué)生要寫出一篇“美文”，除了必須在文中傾注高尚的美好的思想 感情外，還必須掌握語文表達(dá)方法，用美的語文形式反映美的思想內(nèi)容。譬如，在寫《秋天》一文時(shí)，許多同學(xué)僅僅知道秋天是豐收的季節(jié)，到處在收獲莊稼，樹葉變黃，天氣轉(zhuǎn) 涼，除此之外，好象再?zèng)]有別的可寫了。有的還弄出笑話來，如一個(gè)同學(xué)寫《秋天》時(shí)，模仿朱自清的散文《春》，文中寫道：“秋天里，牛背上牧童的短笛也停了。以上現(xiàn)象，究其原因主要是學(xué)生生活圈子太小，觀察能力培養(yǎng)不夠，缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)。他們對(duì)周圍的許多人、事、物、景都不能親自去觀察、體驗(yàn)，只能想當(dāng)然地寫，“參考 ”著寫。一種是模式化，諸如大公無私、助人為樂、戰(zhàn) 勝困難等，假話、大話、空話太多?！保ㄗⅲ骸督逃龝r(shí)報(bào)》 1998年1月10日第4版。具體講 是有的語文教師忽視了語文教學(xué)中的審美教育和思想品德教育。諸多方面的影響，久而久之，使孩子原 本純凈的心靈變得不再清澈，思想浮躁，缺乏對(duì)真善美敏銳的覺察力，自然也就無法寫出真摯動(dòng)人、文質(zhì)兼美 的作文了。”生活中的美是到處都有的，只要善于觀察，隨時(shí)隨處可以發(fā)現(xiàn)美。它 是一種還須融進(jìn)作者自我內(nèi)心體驗(yàn)的對(duì)生活的真切感受，它帶有鮮明的審美特征。對(duì)于觀察得到的素材，要經(jīng)過加工，才會(huì)有審美 價(jià)值。例如寫《雪》，一般同學(xué)都在歌頌雪的純潔無瑕、美麗多姿。作文之后還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生斟詞酌句，反復(fù)修改潤色，這是提高學(xué)生作文的重要途徑之一。什么樣的文章才是好文章？自己的作文到底怎么樣？美在哪里？不美，又在哪里？這都是學(xué)生作文后急于 知道的問題。必要時(shí) 還可當(dāng)面批改，與學(xué)生開誠布公地交談，最終使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。講評(píng)過程中，對(duì)于寫得比較好的學(xué)生作文，不妨通過“美 讀”的方式來強(qiáng)化寫作收獲。無論興味方面或受用方面都有 莫大的收獲。第四、培養(yǎng)學(xué)生美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣。語文教學(xué)大綱落實(shí)到作文教學(xué)中，主要包括培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤積累、勤思考、勤練筆以及書寫工整、文 面整潔等良好寫作習(xí)慣。對(duì)策：一、使學(xué)生通過觀察與調(diào)查，感受美、發(fā)現(xiàn)美；二、通 過寫作與修改，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；三、通過批改與講評(píng)，評(píng)判美，以美啟真，以美引善；四、培養(yǎng)美的文德文 風(fēng)和好的寫作習(xí)慣。因此，在作文教學(xué)中啟迪學(xué)生創(chuàng)造美 的智慧，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是語文審美教育的重要任務(wù)。城市的同學(xué)寫秋天，幾乎都不寫自己身邊的景物及各種變化，更多的 是寫農(nóng)村的景物，又讓人啼笑皆非，什么谷穗二尺長，谷子和大豆種在一塊地里，甚至寫農(nóng)民在揮汗如雨的收 割麥子，等等。??母雞是最不尋常的，一下就是三兩個(gè)雞蛋，可驚喜。但根本原因還 是和我們的教育制度、教育現(xiàn)狀有關(guān)。尤其是城市的學(xué)生，他們獲得的信息，大都來源于電視、報(bào)刊、雜志等，知識(shí)面很廣，但缺乏實(shí)踐和 親身體驗(yàn)。就象一位學(xué)生家長所言：“她（指女兒）的作文幾乎是假話、假感想、假 故事大全。）二是浮淺化、庸俗化，暴露出怕吃苦、愛攀比、圖慕虛榮、不勞而獲等諸多思想問題。另一重要原因在家庭方面。為改變我國目前作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該寓美育于作文教學(xué)中。事實(shí)證明，中學(xué)生的許多優(yōu)秀作文，都是精細(xì)觀察的結(jié)果。在觀察美的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引 導(dǎo)學(xué)生想象美，使情感與想象溝通，閃耀出智慧的火花。在學(xué)生的作文實(shí)踐中，教師應(yīng)努力喚醒學(xué)生經(jīng)過多次觀察儲(chǔ)存于大腦的“內(nèi)在圖式”，激發(fā)學(xué)生作文的 興趣和激情，且授之以法，指導(dǎo)學(xué)生選取美的內(nèi)容，確定美的立意，講究美的結(jié)構(gòu)，提煉美的語言。有位同學(xué)則毫不客氣地貶斥雪的虛偽，用美麗的外衣掩蓋世上的丑惡與骯臟；寫雪的窮兇極惡，依 杖狂風(fēng)，耀武揚(yáng)威；寫雪的殘忍無情，雪壓冰封，萬木蕭條；最后抒寫了不怕風(fēng)雪嚴(yán)寒的意志和迎接春天到來 的信心，揭示了與“潔白”相對(duì)的另一種美的精神。指導(dǎo)學(xué)生修 改作文，不僅能激起學(xué)生的寫作興趣，更能促進(jìn)思考，使學(xué)生體味到寫作的甘苦，并學(xué)習(xí)到修改的方法。語文教師要抓住這一時(shí)機(jī)，通過作文批改和講評(píng)，以美啟真，以美育人，使學(xué)生明白，寫作文不 僅要講究美的形式，更要講真話，抒真情，在文中歌頌真善美，鞭撻假惡丑，表達(dá)正確健康的思想和審美情趣。作文講評(píng)是面向全班同學(xué)進(jìn)行的總結(jié)性的評(píng)論進(jìn)述。“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來?！保ㄗⅲ骸度~圣陶語文教育論集》（下冊(cè)）第125頁，教育科學(xué)出版社1980年版。文德文風(fēng)，說到底是思想品德和思想作風(fēng)問題。俗語說：“冰凍三尺，非一日之寒。讓學(xué)生具有正確審美觀，這也是時(shí)代和社會(huì)賦予我們的光榮使命。入境，是讀古詩的根本。“優(yōu)美”是一種偏于表態(tài)的，柔性的美。如教宋朝詩人楊萬里所寫《宿新市徐公店》一詩，我先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰“，學(xué)生體會(huì)到這兩句是寫鄉(xiāng)村田園景色，透過”疏籬“、深徑”、“樹頭”，似乎看到了一幅充滿詩意的、寧靜明麗的圖畫，并讓學(xué)生自己畫一畫。又如教唐代詩人王維的作品《鹿柴》，我引導(dǎo)學(xué)生縱觀全詩，利用多媒體制作課件讓學(xué)生感受到前兩句“返景入深林，復(fù)照青苔上”以光亮反對(duì)襯幽暗，整首詩表現(xiàn)了一種清靜幽深的境界，還讓學(xué)生反復(fù)地讀，多種形式地讀，讓學(xué)生真正體會(huì)出“詩是無形畫，畫是有形詩”的美。小學(xué)語文教材中所選的古詩，也無不表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。末兩句“欲窮千里目，更上一層樓”又推進(jìn)一層，把讀者帶進(jìn)更加開闊的境界，揭示出“站得高，望得遠(yuǎn)”的道理。在教這首古詩時(shí)，我采用讓學(xué)生反復(fù)吟誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅了解詩中對(duì)好友戀戀不舍的深厚感情，而且透過詩的詞句體會(huì)詩人是如何巧借滾滾東流的長江水，祝愿友人以博大的胸懷，干一番事業(yè)的心思。如一讀到“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。第三句說明瀑布之高，瀑流之急，同時(shí)照應(yīng)了上句的“掛”字，末句把廬山的壯觀推向更高的境界。又如南宋愛國主義詩人陸游的詩則具有另一番風(fēng)格：充滿愛國激情。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。語文作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地?！敝袑W(xué)生正處于青春期，思維活躍，對(duì)事物的反應(yīng)能力提高，分析能力、記憶能力增 1強(qiáng)。為此，中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)包含：智能發(fā)展教育、非智力因素教育、人際關(guān)系教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育等。新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分 2挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地得以滲透。如教材中《展示華夏文化魅力》、《始終眷戀著祖國》等課文表現(xiàn)的都是華夏兒女愛國、報(bào)國的赤子深情。當(dāng)學(xué)生處于融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，一般都會(huì)思維活躍，身心放松，樂于學(xué)習(xí)，積極提問，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?？傊?，積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教 3師在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生各方面的提高與發(fā)展。由此，教師就可以充分結(jié)合中學(xué)生的這些特點(diǎn)與規(guī)律，盡量在中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地組織開展一些具有創(chuàng)意的角色扮演等活動(dòng)。中學(xué)生的情感易外露，自制力還有待加強(qiáng)，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾 4時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。開展第二課堂活動(dòng)，就需要我們通過組織開展形式多樣、豐富多彩的興趣小組、競賽活動(dòng)、知識(shí)活動(dòng)、讀書活動(dòng)、征文活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，達(dá)到磨練他們的人格品質(zhì)以及心理素質(zhì)的目的和效果。