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古詩課堂教學體會-預覽頁

2024-11-14 18:16 上一頁面

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【正文】 想一些點子,要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩,帶著好心情去上每節(jié)課,那么,我們上的每節(jié)課都會豐富多彩的!第三篇:古詩教學體會小學古詩教學幾點心得永新縣蘆溪鄉(xiāng)小學 羅慧萍古詩是中國文學的奇葩,語言優(yōu)美、想象豐富、韻律美妙、情趣逼真、富含哲理,它們或詠物,或抒情,或寫景??給人們留下深刻印象,讓人難以忘卻。具體方法有很多:一是介紹作者及背景,介紹作者生活的那個特定時代,特定環(huán)境,把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。四是豐富想象,教學時指導學生想象詩中的情節(jié)、場面。二、讀出古詩的韻律美、感受古詩的語言美品味語言,首先讀懂語句。另外在以后的古詩教學中,教師還要注意點撥指導,學生運用鞏固學法。首先指導確定感情基調,然后指導處理重音與節(jié)奏。念到“曉、鳥、少”時,字音要適當延長,略帶吟誦的味道,使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。正確的方法是選擇與該古詩有密切關系的且有助于幫助理解詩意的內容,左右重點的介紹,使學生了解詩的作者及生活的年代。只要學生翻譯時把大體意思說明就可以,切莫在文字、字數(shù)、通順及表達方式上吹毛求疵,要求過嚴。通過學生搜集相關資料,小組討論、網上課堂等不同形式效果較好,原因是沒有過高要求,更沒有過深過細的講背,而是放開手讓學生自己參與增長知識,學生學起來輕松,知識掌握的牢固,何樂不為呢?總之,古詩教學應遵循學生的身心特點,靈活科學掌握,把握好節(jié)奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。孩子們感興趣的是電腦,科技玩具等。因此,我們教師不僅要喜歡傳授好古詩,而且還要引領孩子們走進詩人的心境,去感受古詩那特有的語言之美。可通過范讀,自由讀,合作讀,默讀,表演讀,唱讀,吟誦,小組競賽等來引導學生在讀中感悟詩意,在讀中領悟詩情。俗話說“書讀百遍,其義自見”。這一點不難做到,可讓學生借助工具書或者是他人(同伴)幫助來完成,必要時教師可領讀或對特殊的孩子做以指導,讓學生自由練讀,同伴聽讀,師生聽讀等等。這里的“知”是理解詩中重點詞句的意思。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。當然了也有特殊的一些詞司,如果學生學習困難,老師可做適當?shù)闹v解,久而久之學生掌握了一定的學習古詩的方法,相信學生會學出興趣的。這是很正常的。這里的“悟”是體會,感悟的意思。學生越說不會,就越讓學生說,久而久之使學生對古詩產生了厭倦感,影響了古詩教學的效果。因此,我們說文章的意思是讀出來的而不是說出來的,更不是講出來的。在實際的教學過程中,通過實踐應用切實有效地提高了教學質量。尤其對于建筑材料這門課程,往往多數(shù)學生僅憑課程名稱的主觀理解,認為本門課知識結構簡單、學科地位無足輕重,這種錯誤認識是我們在緒論課上首先要解決的問題,通過強化建筑材料在建筑工程施工中的地位、作用和學習該課程的意義,提高學生對于本門課重要性的認識。二、靈活運用新穎的教學方法,激發(fā)學生學習的能動性建筑材料課理論性質內容居多,傳統(tǒng)的“教師講,學生聽;教師寫,學生抄”的教學方法使得課程枯燥、學生厭學、教師難教、教學效果差。首先教師通過資料及圖片演示,讓學生掌握詳細的工程資料,學生進行分組討論,然后各小組組長將討論結果寫在黑板上,組織學生進行相互間的提問辯論,學生就能深入思索所學的理論知識點,分析得出是選用原材料不當所造成的。在項目教學中,學習過程演變?yōu)閷W生個體參與的實踐過程,為完成某項任務而進行積極地學習、自主的進行知識建構,理解和把握課程的知識和技能,通過實踐過程綜合訓練學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。:由各小組負責人在規(guī)定時間內完成調查過程及調查報告的匯報工作,最后由教師對于組織過程、完成情況及成果展示三個環(huán)節(jié)進行總體分析與評價。相反如果把建材實物帶到課堂上,學生通過多感官接受知識點,不但印象深刻而且能顯著提高學生的課堂學習興趣,變被動為主動,獲得理想的教學效果。目前大部分學校已經配置了多媒體設備,充分利用多媒體技術可以極大地豐富課堂教學內容,提高學生學習興趣。表1 多媒體教學的優(yōu)越性教學手段 教學方法 教學效果 教學模式 學生學習的狀態(tài)傳統(tǒng)教學手段“一面黑板、一張嘴、一本教材、一支粉筆”的單一教學法課堂內容多、枯燥、不生動,且學生不易接受教師所講授的內容、學習效率不高 以教師為主的教學模式 學生處于被動學習狀態(tài)多媒體教學基于文字、圖形、圖像、動畫、錄像等多元素、多方位教學方法課堂內容豐富多彩,可以吸引學生的注意力,學生自主學習,從而提高學習效率,加快學習速度 以學生為主的教學模式 學生處于主動學習狀態(tài)四、認真準備實驗,發(fā)揮其在教學中的作用建筑材料課程本身含有很多的實驗,充分的將實驗與課堂教學良好結合,一方面能夠豐富教學手段,使學生迅速準確的掌握理論知識,另一方面也是對學生進行基本實踐能力的訓練。除此之外,通過實驗還能培養(yǎng)學生交際能力、組織能力以及團隊配合意識,整體提高學生的綜合素質,適合我們的學生培養(yǎng)目標要求。課堂教學是橋梁紐帶,聯(lián)系著教師與學生這兩大主體;課堂教學也是平臺載體,承載著知識傳授這項活動的展開。[參考文獻] [1][J], 2001, 9.[2][J], 2004,(10):116.[3][D].江西師范大學碩士學位論文, 2004.[4][D].暨南大學碩士學位論文, 2008.
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