【正文】 興趣及學習的強烈愿望。如教學“過三點的圓”時，設(shè)置了這樣的問題情境：有A、B、C三個工廠，要在它們之間修建一個水廠，使得這三個工廠到這個水廠的距離都相等，此水廠修建在何處?這問題一提出，立刻激起了學生的興趣，他們開始討論、猜測。懸念設(shè)置于課始，從一開始就激發(fā)學生強烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知下面如何，且聽下回分解”的魅力。如在教“等腰三角形性質(zhì)”時，出了填空題：已知一個等腰三角形的一邊長為4cm，另一邊長為6cm，則這個等腰三角形的周長是——?；?4cm?！贝藭r 的教學效果比老師直接告訴他們結(jié)論要好得多?！坝醒劬Φ氖抢匣ⅰ边@個命題改寫是對的，接著推理說：“老師有眼睛，老師是老虎嗎?”學生大笑。使學生在輕松愉悅氣氛中掌握了知識，收到快樂樂學的效果。課堂上要精神飽滿，滿腔熱情，了解學生，關(guān)心和愛護學生，對學生要多表揚多鼓勵。數(shù)學知識來源于生 活，服務于生活：在教學過程中，教師積極創(chuàng)造條件，挖掘生活中的數(shù)學，為學生刨設(shè)生動有趣的生活問題情境，來體驗學習數(shù)學的樂趣。從根本上改善數(shù)學課的枯燥乏味的負面作用，使學生在學習數(shù)學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數(shù)學”、“快樂樂學”的最佳境界。很多語文教師都有同感，覺得作文教學是令師生都感到頭痛的環(huán)節(jié)。激發(fā)學生寫作興趣的途徑有不少，創(chuàng)設(shè)作文情境是一種行之有效的方法。生活是作文的源泉，文章是生活的反映，真實是文章的生命。春天讓學生走近自然，走進田野，看碧綠湖水，吹溫柔春風，聞春天氣息，觸春天花草；夏天即興觀察暴雨將至，黑云壓城之勢，并作即景提示：暴風初來你有何感受，暴雨來臨的過程怎樣，雨中景物的樣子如何……秋景中，讓學生觀察霧中“仙山樓閣”，注意去發(fā)現(xiàn)大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼，直到煙消云散的過程，探尋朦朧的美；冬天的雪花，令學生產(chǎn)生無盡的情趣和遐思，讓學生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情，自然、生活、社會是廣闊而富有情趣的天地，是學生習作取之不盡，用之不竭的源泉。特別是生活中真實的故事情節(jié)是富有情境感染力的，有時不用情緒化表達，人們的情感從故事本身中就可得到最大化體現(xiàn)。三、扮演角色，體會情境。在教學《賣火柴的小女孩》一課中，我運用錄音、幻燈畫面及悲慘的音樂、感人的范讀、動情的講解，使學生如臨其境、如聞其聲，激發(fā)了學生的情緒，自然進入角色。俗話說“百聞不如一見”。五、播放音樂，渲染情境。通過對音樂的欣賞，可以使學生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶個人性情，激發(fā)內(nèi)在情趣，訓練學生用心聆聽自然的各種聲音，傾聽各種優(yōu)美的曲調(diào)，感受各種風格不同的音樂，體會音樂的意蘊，感悟音樂中寄予的思想感情，做到心領(lǐng)神會，在此基礎(chǔ)上學會用恰當?shù)恼Z言把聽到的感受描述下來?？鬃诱f：“知之者,不如好之者；好之者,不如樂之者。因此，作為中學歷史教師在課堂教學中，怎樣將豐富多彩的歷史內(nèi)容，生動的歷史場景，活生生的歷史人物展現(xiàn)于人們面前，即創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學生學習歷史的興趣尤為重要。第一、利用成語典故創(chuàng)設(shè)歷史情境,如關(guān)于楚漢戰(zhàn)爭,教師如果照本宣科，學生接受的是一段干癟的歷史，如果結(jié)合司馬遷的《史論》，把之組成幾個歷史故事片斷：鴻門宴，霸王別姬，垓下之圍，四面楚歌等；講巨鹿之戰(zhàn)時，就講破釜沉舟；講班超出使西域時，就講“投筆從戎”、“不如虎穴，焉得虎子”；講祖狄北伐時，就講“聞雞起舞”這樣，學生腦海里留下的就是豐富的歷史人物和故事，這既激發(fā)了學生的情趣,又加強了學生對課本內(nèi)容的理解。如在講到彭德懷、賀龍率西北人民解放軍粉碎敵人對陜甘寧邊區(qū)的重點進攻時，就可以引用毛澤東1935年10月寫給彭德懷的六言詩：“山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！”這即可以喚起學生抗擊外侮，興我中華的強烈的愛國熱情。創(chuàng)設(shè)歷史情境，其功用在于激活學生的形象思維，使之打破時空界限，感知歷史的真實，形成歷史表象，掌握歷史知識。講甲午中日戰(zhàn)爭，就可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的“黃海大戰(zhàn)”的動態(tài)歷史情境，學生感到生動有趣、形象新穎，充分吸引了學生的視覺和聽覺，視、聽互動，在感知生動的歷史形象時，掌握了知識，也激發(fā)了學生的學習情趣。,通過討論,教師要適時適當?shù)靥岢鲆恍﹩l(fā)性的問題,撥動學生的心弦,引導他們思考問題,探究問題,激發(fā)學生學習的興趣.。結(jié)合自己這幾年的教學實踐，我覺得應該創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相匹配的教學情境，激發(fā)學生的思維和求知欲望，使其積極參與教學活動，實現(xiàn)預期的教學目標。為此，這兩年就如何提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性，激發(fā)學生學習的興趣，我不斷的進行實踐和探索，現(xiàn)在就思想政治課堂教學提高情境創(chuàng)設(shè)有效性策略方面談幾點體會，與同仁們交流共享。如在學習“世界是普遍聯(lián)系的”這一課時，我設(shè)計了這樣的導語：國道線旁邊一家小飯店門口豎起了這樣一塊牌子，上面醒目地寫著“請到這兒用餐吧，否則你我都要挨餓”。大家知道，在《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》這幾本高中教材里面，同學們最不容易接受的就是《生活與哲學》，剛開始大家?guī)缀醵际钦劇罢堋鄙?，那么究竟什么是哲學呢？“哲學在古代被稱為“玄學”，被人為地披上了神秘的外紗。例如，在教學第一課第一框“生活處處有哲學”時，正值電視劇《武林外傳》熱播，課下我向同學們了解時，大家對這部電視劇都很關(guān)注，所以我截取了“呂圣人智斗姬無命”中那段呂秀才說死姬無命中的片段視頻，學生看完了都很興奮。以“世界文化的多樣性”一課為例，為了實現(xiàn)“樹立尊重不同民族文化的觀念”這一情感態(tài)度價值觀目標，在情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計了“洋節(jié)日PK中國節(jié)日”的活動環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的喜好，分成“西洋組”和“中國組”，各組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，選派代表陳述各自的觀點。如講“面對經(jīng)濟全球化”這一內(nèi)容時，我首先用學生身上穿著的外國品牌服飾導入新課，然后又讓學生結(jié)合自己生活中的所見所聞，談談對經(jīng)濟全球化的認識。：“發(fā)明千千萬，起點是一問。視頻音頻情境視頻音頻可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件，它的生動性、趣味性有助于吸引學生的注意，調(diào)動其學習的積極性。起初，林彪沉默，遲遲不出兵。在這些矛盾中，錦州是通往關(guān)內(nèi)的咽喉，又是敵軍給養(yǎng)基地，打下錦州，解決了主要矛盾，其他矛盾就會迎刃而解。學生由衷感嘆：哲學課原來竟如此有趣！畏難情緒悄然而解。為了激發(fā)學生學習政治的興趣，我常常在政治課堂上創(chuàng)設(shè)情境，將“競爭”引入教學之中，提高學生的“讀寫”能力。對沒有全做對的學生，則擦去其姓名，鼓勵下次再努力。第八，運用課外作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。通過這種形式，學生體會到了運用知識解決實際問題而帶來的愉悅。我們教師的職責就是要教會或引導學生對知識的活學活用，切忌死讀書。杭州長運客運二公司快客司機吳斌，駕駛大客車在高速公路上正常行駛，面對對向車道上突然飛來的鐵塊造成肝臟多處碎裂、多根肋骨骨折、肺、腸挫傷的危急時刻，強忍疼痛，用驚人的毅力完成了一系列安全操作，確保了24名旅客安然無恙，而他自己雖經(jīng)無錫101解放軍醫(yī)院全力搶救，在經(jīng)歷了兩次大手術(shù)后，終因傷勢過重去世。交通運輸部決定，授予浙江杭州長運公司駕駛員吳斌同志“愛崗敬業(yè)駕駛員楷模”的榮譽稱號，并在全行業(yè)開展向吳斌同志學習的活動。杭州市總工會追授吳斌為“市杰出職工”。作為一名政治老師，我認為在政治課堂上引入情境教學理念，是符合現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求的?！苯逃虒W實踐中，我們只局限于教材而不增加教學的趣味性，學生就會覺得枯燥。參考文獻：①中學政治教學參考，陜西師大主辦，2013年第3期，鄒文翠的《打造“四性”哲學課堂激發(fā)學生學習興趣》。