【正文】 農(nóng)村學(xué)校環(huán)境簡陋、教學(xué)設(shè)施短缺,加之有許多教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響,在教學(xué)中往往還是穿新鞋走老路。二、農(nóng)村教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育環(huán)境。所謂“內(nèi)在的自由”就是“不受權(quán)力和社會偏見的限制，也不受未經(jīng)審查的常規(guī)和習(xí)慣的羈絆，能進(jìn)行獨(dú)立思考。倡導(dǎo)人本主義，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。三、狠抓課程管理，認(rèn)真落實各科課程教學(xué)。所以廣大農(nóng)村小學(xué)教師要開展素質(zhì)教育就必須不折不扣地認(rèn)真執(zhí)行國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教育行政部門頒發(fā)的課程計劃組織教育教學(xué)活動，嚴(yán)格使用國家法定的教科書，嚴(yán)格控制學(xué)生在校的活動總量?；顒诱n程是發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的重要手段。然后是興趣小組的活動。五、抓好課堂教學(xué)。如：農(nóng)村小學(xué)中可以進(jìn)行植物的嫁接，使學(xué)生通過實踐懂得科學(xué)的重要，以種植方面取得成就的農(nóng)民為例子?？傊刭|(zhì)教育就是著眼于學(xué)生的未來，國家的未來。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)的教育，它可分成三個層次，即身體素質(zhì)、教育心理素質(zhì)、教育與社會素質(zhì)教育。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和重點目標(biāo)，它抓住我國教育種種問題的核心，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。：素質(zhì)教育著眼于人的素質(zhì)的全面提高，以素質(zhì)為核心來合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，合理組織學(xué)校的各項活動、合理安排學(xué)生的課業(yè)任務(wù)保重學(xué)生得到全面發(fā)展。（三）素質(zhì)教育的實施途徑，：指的是教育者根據(jù)一定社會的要求和受教育者個體需要及品德形成和發(fā)展規(guī)律有目的，有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加一定的影響。在農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育，正確認(rèn)識和全面領(lǐng)會素質(zhì)教育精神是前提，縮小城鄉(xiāng)差距是條件，提高管理水平是關(guān)鍵，積極開展課程與教學(xué)改革是契機(jī)，提高教師素質(zhì)是核心，充分利用城市教育資源帶動農(nóng)村教育發(fā)展是有效方式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)是保障。（一）城鄉(xiāng)差距的存在，使得農(nóng)村家長認(rèn)識到，只有將孩子送進(jìn)高等學(xué)校才是擺脫農(nóng)村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。哪個校升學(xué)率高，哪個學(xué)校就好；只要能使孩子考上大學(xué)的學(xué)校就是好學(xué)校；能讓孩子考上大學(xué)的老師就是好老師。在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，由于地少人多，生產(chǎn)力比較落后，工業(yè)不發(fā)達(dá)，因此除了種植和養(yǎng)殖以外很少有其他出路。和城市學(xué)生的家長相比，農(nóng)村學(xué)生的家長由于社會資本相對較少，在各種機(jī)會面前處于不利境地，只有依靠較好的學(xué)習(xí)成績，確切地說，只有依靠較好的考試成績來和城市學(xué)生競爭。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村中小學(xué)在實驗設(shè)備、圖書資料、課程資源等方面均較差，難以滿足教育教學(xué)的需要。我們今天所說的素質(zhì)教育具有以下幾種含義或特性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個重要的原因是，對于全面發(fā)展教育理論理解不深，特別是沒有理解到全面發(fā)展的整體性，教育方針把全面發(fā)展分為幾個來談是為了更便于說明和理解。（三）終身性與可持續(xù)性。人與人之間總是存在著或小或大的差異，因此，實行素質(zhì)教育必須適應(yīng)這種客觀存在的差異，即所謂因材施教。只有從根本上認(rèn)識到這種主體性的重要，才能派生出學(xué)習(xí)的積極主動性。素質(zhì)教育的全民性與民主性對于保障每位兒童特別是農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，保證教育公平，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展具有重要意義。三、全面而科學(xué)的素質(zhì)教育觀念素質(zhì)教育，其根本任務(wù)就是奠基各類人才的素質(zhì)基礎(chǔ)，其素質(zhì)基礎(chǔ)，除學(xué)生健康的身體心理素質(zhì)外，對于學(xué)校教育來說，就是要創(chuàng)設(shè)各種教育教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣、品德、興趣等方面的良好素質(zhì)。（二）扎實的基礎(chǔ)。吹、拉、彈、唱，各種友誼比賽，制作節(jié)目卡片，雕塑、折紙等藝術(shù)品，搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，讓學(xué)生大膽實踐，盡情地表演，盡情地發(fā)揮。增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。五、農(nóng)村學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的對策（一）實事求是，正確認(rèn)識和全面領(lǐng)會素質(zhì)教育的精神是農(nóng)村中小學(xué)實施素質(zhì)教育的前提。實施素質(zhì)教育是降低留級率和輟學(xué)率，促進(jìn)兒童身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。（三）樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的績效觀，加強(qiáng)基層教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校校長的能力建設(shè)，提高教育領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平是農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。新課程從綱要的起草到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，既體現(xiàn)了國家的意志，又參照了國際趨勢，具有先進(jìn)性和可行性。因此，各地教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條第7頁件，積極支持農(nóng)村中小學(xué)實施新課程。特別是新課程的實施，要求要樹立科學(xué)的課程觀，教師在教學(xué)工作中不再單單是教書匠，而是課程的實施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實際、現(xiàn)實的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要開發(fā)校本課程。學(xué)校必須把握教育改革和發(fā)展的方向，要把師德師風(fēng)建設(shè)、校本教研、創(chuàng)新教育作為長期堅持的重點，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展，促進(jìn)新課程的順利推進(jìn)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施，從而提高我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)修養(yǎng)，為我們偉大的中華民族而奮斗終生?！肮_、公平、競爭、擇優(yōu)”的原則。雙向選擇的原則。聘任工作以個人服從大局為前提：學(xué)校工作整體考慮，當(dāng)遇到矛盾時，學(xué)校和教師雙方應(yīng)以大局為重，服從中心學(xué)校整體安排。具有擬聘崗位要求的文化程度、教師資格、專業(yè)知識、工作能力、管理水平與職業(yè)道德。五、聘任的程序：學(xué)校成立聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定聘任方案，交教育局備案，向教職工公布并實施。不按期提交《教師選崗意向表》，視為聽從中心學(xué)校安排。學(xué)校聘任完畢，將教職工名冊上報學(xué)校。在聘用時，當(dāng)雙方選擇不一致，應(yīng)相互協(xié)商，如教職工愿意服從學(xué)校安排，應(yīng)予聘用。啟動儀式上黃校長作了動員講話，向全校師生宣傳了冬季長跑的意義，倡議全校師生參與到冬季長跑活動中去，并以此為契機(jī)提高師生身體