【正文】 說一些物體的哪一部分是圓。（）（3）直徑的長度是半徑的2倍。教材簡析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。教學(xué)目標(biāo)：（1）體驗用不同的工具畫圓。教學(xué)重點：認(rèn)識圓，掌握圓的特征。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。師：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇?；顒雍髤R報：你為什么一下就能說出摸到的是圓？圓和我們學(xué)過的其他的平面圖形有什么區(qū)別？師：(結(jié)合學(xué)生的回答)圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。學(xué)生操作，每個學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫一個圓。(1)探討圓心。（2）探討半徑。拿出你的學(xué)具圓，用尺子沿著一條折痕畫出一條線段，再畫幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：像這樣的通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。（四）、鞏固練習(xí)通過填空、判斷、操作等練習(xí)讓學(xué)生更深入了解圓，充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系，做到首尾呼應(yīng)，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。通過這兩個任務(wù)使學(xué)生對圓有了初步的感知，為學(xué)生進一步認(rèn)識圓做好了充分的準(zhǔn)備。（1）時間把握的不太準(zhǔn)。第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿圓的認(rèn)識（模版）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿《圓的認(rèn)識》文峪小學(xué) 周娟楞一、說教材教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》，主要內(nèi)容有：了解圓各部分名稱、掌握圓的特征,用圓規(guī)畫圓等。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。教學(xué)重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。三、說教法學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學(xué)效率。2．安車軸（認(rèn)識圓心）師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應(yīng)裝在哪里呢？ 學(xué)生裝車軸。學(xué)生判斷問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應(yīng)了引入的問題）認(rèn)識直徑：1）用學(xué)生剪出來的圓進行對折，讓學(xué)生觀察折痕有什么特點？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚。（讓學(xué)生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系）r（米）d（米）判斷題：（1）經(jīng)過圓心的線段是直徑。擴展題：在邊長為10厘米的正方形里畫出一個最大的圓．想一想：可以用哪些辦法來確定它的圓心？它的半徑應(yīng)是多少？（設(shè)計意圖：通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)近平面折線形的知識到學(xué)習(xí)習(xí)近平面形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。特別是借助直線圖形研究曲線圖形的思維方法，從空間觀念方面來講對學(xué)生是一個飛躍。三、說課的課時安排：認(rèn)識圓2課時圓的周長3課時圓的面積3課時四、說課的教學(xué)設(shè)計：第1小結(jié)：《圓的認(rèn)識》“兒童的智慧在他的手指尖上”依據(jù)這樣的理念，在解決認(rèn)識圓，了解其特征這一重點時，設(shè)計了兩次學(xué)生動手操作。（一）應(yīng)用體驗，互動交流。（課外作業(yè)第45頁第7題）在學(xué)生做完此組練習(xí)題時，我感受到學(xué)生的思維已進入到更為開放的空間，真正促進了學(xué)生思維發(fā)展。當(dāng)學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓后，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，出示一組由圓組成的漂亮圖案，使學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計的沖動。這部分內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自己動手畫一畫、折一折，在實際操作中聯(lián)系直徑的含義來體會圓的對稱軸有無數(shù)條這一特性。有效的觸摸體驗，充分的理性概括，使圓周長概念的建構(gòu)過程充分而有效。因為這樣的矛盾，反而能激發(fā)學(xué)生的求知欲。兩次研究活動既各自為營，相對獨立，又層層遞進，一氣呵成，使學(xué)生的探索過程開放而扎實。解決好了圓周率的問題，其實圓的周長的計算方法只是水到渠成的結(jié)果。盡量既能讓后進生學(xué)到屬于自己的知識，又能滿足優(yōu)秀學(xué)生的吃飽欲望。（已知直徑、半徑求周長，已知周長求直徑、半徑）③是兩道生活中的求周長的實際問題，鍛煉學(xué)生的分析和理解能力，提高解決問題的能力。最后以讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲作為總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，獲得情感態(tài)度等體驗，依然體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。另一方面，學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知的主動性。在提出問題階段，我采用教師提問：“如何計算圓面積呢？”然后學(xué)生提出設(shè)想，制定解決方案，即運用剪拼的方法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，然后，研究它們間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出面積計算公式。（即教給學(xué)生一種思考方法與學(xué)習(xí)本領(lǐng)）通過自學(xué)、嘗試練習(xí)進行公式應(yīng)用這里圓面積計算只是進行初步計算，由學(xué)生嘗試練習(xí)自學(xué)例題為主，教師不作重點講解，在練習(xí)設(shè)計時前后呼應(yīng)，解決課始時草坪的占地面積，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識，教學(xué)時，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀。（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。二、學(xué)生分析在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。四、說教學(xué)過程（一）、情景導(dǎo)入：由課前準(zhǔn)備的紙做的車輪（車輪有正方形的、圓形的），讓兩名學(xué)生滾車輪比賽來創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生討論、交流，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，知道圓形的車輪既快速又平穩(wěn)，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚。教材簡析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。教學(xué)難點：用圓規(guī)畫圓。本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。通過教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動地“做數(shù)學(xué)”。（四）、小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？說一說你有哪些收獲？