人教版三年級下冊《神筆馬良》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 又培養(yǎng)了學(xué)生的理解概括能力?！辈臅谢蚋鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到依據(jù)。達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。這完全出乎我的意料——孩子們竟然都這么懂事。我們只能盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮多方面的問題，上課前做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能不被課堂上的突發(fā)事件打亂自己的“陣腳”，才能處理好各種突發(fā)的變故，應(yīng)付多變的課堂?？蔀槭裁催€會失敗呢？我想最大的原因在于我的不罷休。精心設(shè)計的方法也許出了“意外”，那么是不是一定要引回到你原來的渠道中來呢。我的不放手只是畫蛇添足。篇三：神筆馬良教學(xué)反思《神筆馬良》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！對于這篇文章我有以下幾點(diǎn)反思：揣摩文字，誘發(fā)情感。引導(dǎo)想象，升華情感。”有的說：“西西想出去玩也不行的。又如：教學(xué)第二小節(jié)時讓學(xué)生發(fā)揮想象，“鳥媽媽為了自己的孩子到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，它會飛過哪些地方呀？”通過想象鳥媽媽會去哪些地方尋食，感受鳥媽媽的艱辛，小鳥等待媽媽的焦急，在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥急切需要食物的心情。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過語言表達(dá)出來，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們幫助他們解決生產(chǎn)生活中的困難。從讀中感悟馬良的善良與淳樸；從讀中體會大官的貪婪；從讀中領(lǐng)會馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。非常有利于滲透教學(xué)目標(biāo)。他當(dāng)時的心里是怎樣想的？抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風(fēng)的那一段引導(dǎo)學(xué)生理清層次并結(jié)合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復(fù)述故事片斷，達(dá)到重點(diǎn)段重點(diǎn)理解的目的。還要抓住這個機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，表達(dá)自己美好的心愿。這個故事講的是從前有個小男咳叫馬良，他得到一只神筆，神筆畫什么就有什么，他用神筆幫助窮人，懲治大官的故事。我們吃完飯我先在電腦上練習(xí)打字，然后姐姐提議看個電影，大家都在想看個什么電影呢？我建議：“看《神筆馬良》吧！”電影開始了，這個電影講的是一個名叫馬良的6歲小男孩用“神筆”戰(zhàn)勝了黑暗的故事！這一下午我過地很開心。他畫出來的一切東西都有眼睛，比如：搖錢樹、茶壺，于是他用筆畫出很多東西，有：兔子、老鼠、搖錢樹、茶壺和公牛。我讀完知道，里面的馬良是一個非?？蓱z的孩子，從小父母就死了。于是他幫助人，但卻被官府的人誅殺。我覺得應(yīng)該向馬良一樣善良，助人為樂。馬良常用斷了的樹枝來畫畫，走到哪畫到那，他畫得畫很逼真，把其他動物都給騙了。馬良是一個一心一意為百姓著想的人。我和馬良所處的時代不同：那是對勞動人民是為地主干活，付出了，不但沒有收獲，還要受壓迫。畫爸爸媽媽不給我買的巴比娃娃；畫一大堆冰淇淋，在家里吃個夠；畫一幢漂亮的樓房，門前有個大花園，還有一個動物園……今天，我又讀了神筆馬良，我發(fā)現(xiàn)馬良的神筆里透著正義，透著善良，透著一顆助人為樂的心?！救昙壣窆P馬良讀后感】相關(guān)文章：3.《神筆馬良》讀后感《神筆馬良》課文原文第五篇：神筆馬良教學(xué)設(shè)計《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計說明】《神筆馬良》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三上年級的一篇選學(xué)課文，是由編者根據(jù)洪汛濤創(chuàng)作的《神筆馬良》改編而成的。由于三年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，但如何在自主體會的基礎(chǔ)上，通過語言文字，提升學(xué)生對人物形象的感知，應(yīng)成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。二、長文短教，突出重點(diǎn)面對1400多字的故事，我們立足學(xué)情，刪繁就簡，將教學(xué)重點(diǎn)定為“馬良懲治大官”的情節(jié)。四、聯(lián)系舊知，激發(fā)情感披文入情，情動辭發(fā)。2．通過讀、找、劃，感受神筆之神，幫助學(xué)生明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態(tài)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．課件以及有關(guān)《神筆馬良》的動畫片段。4．根據(jù)了解的信息，用幾句話簡單地來說說故事的主要內(nèi)容。3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神：根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。2．根據(jù)自己的體會，感情朗讀描寫大官的句子。（三）品讀高潮1．自由讀課文的27自然段。四、回歸整體，情感升華1．故事讀完了，你有什么感受嗎？2．重現(xiàn)已學(xué)兒童詩《假如》，朗讀互動，感受幫助他人的美好情感。馬良看得出神，不知不覺地走了進(jìn)去。他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥?？墒撬廊粵]有筆。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來，跳到窗口，喔喔地叫起來。一天，他走過一塊農(nóng)田，看見一個老農(nóng)和一個小孩兒拉著犁耕地。大官聽說馬良有一支神筆，帶著兵來捉他，把他帶到衙門里，要他畫金元寶。大官聽說馬良逃了，就派兵去追。這時候，人堆里忽然鉆出來幾個官兵，拿鐵鏈往馬良頸上一套，又把他抓去了。大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩。大官惱怒了，說：“誰叫你畫海？快畫金山！”馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。大官心里害怕，著急地說：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！”馬良不理他，還是畫風(fēng)。
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