【正文】 母有很多自己的感想，家長(zhǎng)們紛紛來(lái)信、致電反映孩子的顯著進(jìn)步并表達(dá)對(duì)學(xué)校的感激之情。中國(guó)古代經(jīng)典博大精深，這是祖先留下來(lái)的巨大財(cái)富，承傳這些財(cái)富是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，背誦下來(lái)應(yīng)該是很容易的事情，但是真正對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生有益的影響，那就需要時(shí)間。除了繼續(xù)踐行以上措施外，在接下來(lái)的工作中，學(xué)校將結(jié)合教育進(jìn)展情況，分階段舉辦一系列師生共參與的《弟子規(guī)》有獎(jiǎng)?wù)b讀比賽活動(dòng)；學(xué)校將對(duì)《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容進(jìn)行編排，抽調(diào)部分師生進(jìn)行角色扮演，將以場(chǎng)景劇的形式在明年的元旦晚會(huì)亮相演出；開(kāi)展“小手拉大手、文明共傳承”活動(dòng)，讓學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)繼續(xù)共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德文化，搭建學(xué)生家、校共學(xué)習(xí)教育平臺(tái)；通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)動(dòng)、溝通，要求學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》活學(xué)現(xiàn)用，學(xué)以致用，做到“知行合一”，教育與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》總結(jié)槐芽中心小學(xué)張列琴《弟子規(guī)》是清代李毓秀編撰而成的一本字句兒童訓(xùn)蒙教材，是一部以學(xué)規(guī)形成的年勸學(xué)子進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和品德修養(yǎng)教育的啟蒙讀物。在具體實(shí)施中，各班老師把每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)在專(zhuān)用的小黑板懸掛在教室黑板頂端醒目的地方，一、二年級(jí)側(cè)重誦讀，略加講解。有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)通過(guò)經(jīng)典文化的傳播和熏陶，促使不少學(xué)生改變了對(duì)父母的看法，尊敬長(zhǎng)輩、體貼老人，主動(dòng)做力所能及的家務(wù)活，整改了不良的行為規(guī)范，出現(xiàn)許多意想不到的好人好事，為創(chuàng)建和諧家園、和諧學(xué)校、和諧社會(huì)提供了無(wú)窮的精神源泉。我校全體師生立誓與圣賢為友，與大師為友，與知識(shí)為友，與經(jīng)典同行，與時(shí)代的呼聲響徹整個(gè)校園，為此，在學(xué)校黨支部和行政的督促下，我處正以飽滿的情緒擬定第二階段的學(xué)習(xí)實(shí)施方案。課前，我在網(wǎng)上廣泛收集《弟子規(guī)》的注解、視頻及啟示，了解相關(guān)的歷史故事或文中提到的各類(lèi)知識(shí)。為了激發(fā)孩子們國(guó)學(xué)興趣，我采取了多種激勵(lì)方式。采用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的方法進(jìn)行輔助教學(xué)。在每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的講解后，都讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際進(jìn)行思考，弟子規(guī)當(dāng)中的哪些內(nèi)容我們現(xiàn)在該如何踐行，哪些內(nèi)容我們可以換一種方式踐行。德有傷，貽親羞。主動(dòng)為家長(zhǎng)鋪被子?？傊?，國(guó)學(xué)誦讀意義深遠(yuǎn)。一、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》之背景中國(guó)是世界文明的發(fā)祥地之一，作為中國(guó)古代傳統(tǒng)文化主流的儒家學(xué)說(shuō)，不僅給東方社會(huì)帶來(lái)巨大的影響，在西方社會(huì)也有影響廣泛。還有一些學(xué)生，他們只是盲目地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而忽略了做人的道理。我們的教育目的應(yīng)該是除了教學(xué)生知識(shí)外，更應(yīng)注重“育人”，使之明白做人是為了盡到自己的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)的現(xiàn)在和未來(lái)作出自己的貢獻(xiàn)。二、過(guò)程與方法（一）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視開(kāi)學(xué)前的8月底，縣委常委、常務(wù)副縣長(zhǎng)韋欽強(qiáng)同志專(zhuān)門(mén)到我校召開(kāi)《弟子規(guī)》進(jìn)校園動(dòng)員大會(huì)，以深刻的道理和生動(dòng)的事例說(shuō)明《弟子規(guī)》進(jìn)校園活動(dòng)的重要性和迫切性，要求全校教職員工要以高度的政治覺(jué)悟來(lái)貫徹落實(shí)好此項(xiàng)工作，并要求全校教職員工以身作則，身體力行，首先要學(xué)習(xí)踐行好《弟子規(guī)》中的各項(xiàng)要求。范釗環(huán)副校長(zhǎng)也分享交流了前往南京等地學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的心得體會(huì)，同時(shí)結(jié)合我校生活實(shí)際以及故事案例等詳細(xì)講述了學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的重要意義和如何開(kāi)展《弟子規(guī)》教育等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)謙恭、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)文明禮儀，要求學(xué)生做到思想上有認(rèn)識(shí)、行動(dòng)上有付出，在生活中自覺(jué)規(guī)范言行舉止和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，引領(lǐng)智慧人生。朗誦是背誦和理解的基礎(chǔ)，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生理解，讓《弟子規(guī)》的精華滲透到思想中去，變成一種自覺(jué)行為。為了使《弟子規(guī)》中的精辟論述，能被學(xué)生理解，老師在講述時(shí)，理論與實(shí)際結(jié)合。（3）每周一記周記作為學(xué)生一周以來(lái)的心路歷程的直觀反映，從中能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)情況和生活情況，不僅可以讓班主任對(duì)班上情況有一個(gè)更加詳細(xì)和全面的了解，提高工作的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)對(duì)于《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)的情況的了解也有不可或缺的作用。汶川大地震，一位母親臨死時(shí)還用乳汁喂孩子；一位母親看到自己的孩子不小心從二樓掉下來(lái)，她的腳比劉翔還快，從十幾米遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去把他接住了??這些事例使我們明白了為什么要孝敬父母，父母給予我們所有的愛(ài)，溫暖了每一個(gè)子女的心靈，要感恩，就要行動(dòng)，切莫到了失去的時(shí)候才去反省、自責(zé)和懊悔。但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行探討，發(fā)表看法，慢慢地，大家就在不知不覺(jué)中學(xué)到了最基本的做人道理，并敢于拿出來(lái)與同學(xué)們一起分享。通過(guò)各班學(xué)生的班級(jí)分享活動(dòng)，不僅有利于《弟子規(guī)》的深入開(kāi)展，而且對(duì)班級(jí)的良好班風(fēng)建設(shè)有莫大的幫助。我想，其中更不乏慚愧的淚水。三、校內(nèi)外取得的成果（一）校內(nèi)成果（1）校風(fēng)班風(fēng)更上一層樓。（2）教學(xué)水平更上一層樓，師生關(guān)系更為和諧。老師們都說(shuō)如果不認(rèn)真教這些孩子，真的對(duì)不起他們。班級(jí)是一個(gè)大集體，學(xué)生之間的關(guān)系有時(shí)候也顯得復(fù)雜而微妙，學(xué)生之間偶爾也會(huì)發(fā)生矛盾。之前在學(xué)校食堂，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把吃不完的飯菜倒進(jìn)垃圾桶，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，據(jù)食堂老板介紹說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生買(mǎi)菜打飯都會(huì)“量體裁衣”，能吃多少買(mǎi)多少，以前那種浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象已大大減少。孩子在待人接物，感恩父母等基本道德意識(shí)和行為上發(fā)生了明顯的變化。16班的鄧倩同學(xué)之前一直在惠州讀書(shū)學(xué)習(xí)，成績(jī)比較好；但性格方面比較好勝，自尊心比較強(qiáng)，而且與父母的溝通方面還有很大欠缺。學(xué)校進(jìn)行《弟子規(guī)》的教育，是對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀，懂得做人處世的道理、學(xué)習(xí)安身立命的人生哲學(xué)，有莫大的幫助。一個(gè)人處世必定有一些原則，在他們潛意識(shí)中受到這些原則的制約。我們相信，在全體師生教職工以及家長(zhǎng)的共同努力下，《弟子規(guī)》進(jìn)校園活動(dòng)一定會(huì)做好，我們也相信，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí)的這本小小的、薄薄的《弟子規(guī)》，一定是解決如今出現(xiàn)的學(xué)生教育問(wèn)題的一劑良藥。在校黨支部和校行政的監(jiān)督和指導(dǎo)下，我處制訂了學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》第一階段的實(shí)施方案（請(qǐng)參看金六小《傳承經(jīng)典詩(shī)文塑造孩子品格》第一階段——《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)實(shí)施方案），通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，師生們感受了經(jīng)典詩(shī)文的氣息，領(lǐng)略了經(jīng)典文學(xué)的藝術(shù)魅力，從而更有效地提升了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和人文精神，拓展了學(xué)生的思維。通過(guò)日復(fù)一日的導(dǎo)讀、聽(tīng)誦、群誦、讀誦。我校經(jīng)典詩(shī)文第一階段的學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的活動(dòng)已告一段落，而堅(jiān)持“以詩(shī)文輔德，塑造人格美；以詩(shī)文踐行，引導(dǎo)行為美；以詩(shī)文益智，滲透智慧美；以詩(shī)文陶情，欣賞藝術(shù)美”的宗旨，將繼續(xù)深入我校的政教工作之中。在這四部著作中，《弟子規(guī)》形成的時(shí)間最晚（清朝康熙年間），它的作者也只不過(guò)是一位擁有秀才身份，名不見(jiàn)經(jīng)傳的李毓秀，但它近年來(lái)卻成為社會(huì)上廣為流傳的一本讀物，大到社會(huì)中的企業(yè)，小到學(xué)校，都用《弟子規(guī)》來(lái)教育員工和學(xué)生，并都取得了一定的成效。學(xué)而》篇中的“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛而眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”的話作為總綱和序目，對(duì)孩子在言語(yǔ)、行動(dòng)、舉止、待人、待物等方面提出了詳細(xì)而明確的要求，文章淺顯易懂，押韻順口，說(shuō)理透徹，可以說(shuō)是以中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中《禮記》、《孝經(jīng)》等儒家經(jīng)典為藍(lán)本來(lái)編撰的，非常符合中國(guó)傳統(tǒng)的教育，所以不管在當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)在都是一本影響非常大的啟蒙讀物。對(duì)他們的調(diào)查總結(jié)如下：一：百善孝為先。在和朋友相處時(shí)，用寬容的胸懷來(lái)包容他們，這樣益友就會(huì)越來(lái)越多，損友就會(huì)越來(lái)越少；同樣在和朋友的相處當(dāng)中，經(jīng)常采用換位思考的方法，這樣更有利于朋友關(guān)系的融洽，即孔子所講的“己所不欲，勿施于人”。四：豐富文化生活。對(duì)《弟子規(guī)》的講解，其實(shí)也是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程，在對(duì)這門(mén)課程的講解和教授過(guò)程中，我更深層次的了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一些典故、諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，提升了我的文化素養(yǎng)，也使我注意到了過(guò)去在生活當(dāng)中沒(méi)有注意到的一些錯(cuò)誤的行為，而這些錯(cuò)誤的行為如不及時(shí)加以糾正，必然會(huì)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生許多不良的影響，所以通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，也使我我督促自己向好的方向發(fā)展。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的誦讀，學(xué)生在居家、外出、待人、接物、求學(xué)等方面的教育受益匪淺。一、二年級(jí)語(yǔ)文教師充分利用晨讀30分鐘及課外活動(dòng)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》。把誦讀活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中去。開(kāi)展誦讀活動(dòng)以后，老師們反映，學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了很大的改變?！庇械募议L(zhǎng)反映，孩子聽(tīng)話了，有禮貌了；能夠在上學(xué)和放學(xué)回家時(shí)和家長(zhǎng)打招呼，說(shuō)是“出必告，返必面”；教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同誦讀《弟子規(guī)》。有的教師反映開(kāi)展《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)后，學(xué)生紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，上課也精神了。這次誦讀活動(dòng)意義深