初中語文集備主題——錯(cuò)別字糾正-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 不知道何時(shí)該加一撇，于是就會(huì)把原先會(huì)寫的“迎”字的內(nèi)部錯(cuò)寫成“柳”字的右部了。學(xué)習(xí)負(fù)遷移。學(xué)生在小學(xué)時(shí)，空間辨認(rèn)能力較差，因而在識(shí)字過程中小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓。新課程施行以來，小學(xué)教師有時(shí)拔高了對(duì)“我會(huì)認(rèn)”這類字的要求，不僅要求學(xué)生知其音，更要其掌握書寫等，學(xué)生對(duì)于這些字處在了一知半解的狀態(tài)。一面是識(shí)字量的加大，“上不封頂，下要保底”；一面又是如此巨大的錯(cuò)別字壓力，中學(xué)生的生字掌握情況讓人擔(dān)憂。過去小學(xué)生寫錯(cuò)別字多發(fā)生在低年級(jí)，但現(xiàn)在中高年級(jí)學(xué)生中錯(cuò)別字現(xiàn)象也越來越普遍。第一篇：初中語文集備主題——錯(cuò)別字糾正錯(cuò)別字糾正在人們欣喜地看到新課程顯示出來的種種優(yōu)勢(shì)之后，我們同時(shí)也憂心地看到了學(xué)生的錯(cuò)別字越來越多，緊跟著識(shí)字量的劇增而來的，是學(xué)生在具體應(yīng)用中字詞的大量亂用、濫用。錯(cuò)別字使用率逐年遞增，從個(gè)別現(xiàn)象蔓延成為學(xué)生的“頭號(hào)失分項(xiàng)目”。不少教師在課堂教學(xué)中漸漸淡化了字詞教學(xué)，大部分時(shí)候只是稍作點(diǎn)撥，或是以學(xué)生自學(xué)為主，教師僅僅是檢查一下。一、錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因錯(cuò)別字如此之多，看起來五花八門，原因也是多方面的，我們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概括：夾生字的干擾。生理原因。另外，由于年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生自控力不強(qiáng)，寫作業(yè)時(shí)浮躁，做完不檢查，粗枝大葉，急于求成，也是學(xué)生寫作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)別字的另一重要因素。如教師在教 “迎”字時(shí)，強(qiáng)調(diào)不要畫蛇添足多一撇，學(xué)生可能會(huì)記住。更過分的是，一些粗制濫造的動(dòng)畫片字幕制作，不僅有別字還有錯(cuò)字，十幾歲的孩子整天對(duì)著，能不跟著“眼見手寫”嗎？與教師的指導(dǎo)方法有關(guān)。要事先想到學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象，并在課堂教學(xué)中及時(shí)強(qiáng)調(diào)和糾正。在閱讀課中，給學(xué)生進(jìn)行生字積累和強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，求知欲望逐漸增強(qiáng)，喜愛學(xué)習(xí)語文知識(shí)和閱讀優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。而學(xué)生的可塑性相當(dāng)強(qiáng)，在他們還沒有完全掌握一些生字的時(shí)候，大街小巷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字無疑會(huì)給他們起到示范教導(dǎo)作用，一旦誤導(dǎo)了他們，學(xué)生將很難改正。究竟怎樣才能更為有效地防止錯(cuò)別字呢？這也是我們將要繼續(xù)努力探究的。每次展示10個(gè)字左右，然后進(jìn)行評(píng)析如有的學(xué)生把“罩”寫成“照”，根據(jù)句意看這里應(yīng)該是“遮住，蓋住”的意思，而寫成照則有了“使光線射出”之意，又如一個(gè)學(xué)生在寫“蜂”時(shí)，寫成了“峰”，評(píng)析指出：“蜂”是一種昆蟲，因此是“蟲”旁；“峰”是山旁，跟山有關(guān)，是指“高而尖的山”。在漢字中，同音字占了相當(dāng)大的比重，如果只記了它的讀音，而不了解它的意義，就很容易用錯(cuò)，因此，在評(píng)析中，就應(yīng)該明確指出這一點(diǎn)。如“己”和“已”。在學(xué)生的錯(cuò)別字中，有的是寫錯(cuò)筆畫。這樣以來，不僅增加了講課的趣味性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生也很快記住了這個(gè)字的寫法和用法。比如組詞訓(xùn)練，通過組詞訓(xùn)練可使學(xué)生較全面地掌握一個(gè)字的使用范圍，又明確了它的寫法。在教學(xué)生字時(shí)，初識(shí)一個(gè)生字，一定要讓學(xué)生過好讀寫關(guān)，認(rèn)清字形，弄清筆畫筆順，然后搞懂其用法，并與已學(xué)形近字作好分辨。這種習(xí)慣一般都是在低中年級(jí)的時(shí)候沒得到及時(shí)的糾正而形成的，一時(shí)改正這個(gè)毛病還不容易。同音代替。字形混淆。總之，糾正錯(cuò)別字，語文教師要做有心人，對(duì)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練要扎實(shí)到位，過好識(shí)字關(guān)，對(duì)小學(xué)生而言，也并非一件易事。學(xué)生寫作文時(shí)不良習(xí)慣的存在，如貪玩圖快、邊看電視邊寫生詞等。要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)原則。語文課本中的一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”吸引了我。我認(rèn)為，這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)正好給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。第四篇：如何糾正錯(cuò)別字糾正錯(cuò)別字的方法首先，在主觀上要充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字的嚴(yán)重危害性，錯(cuò)別字破壞了語言文字作為交際具的功能，容易造成信息傳遞的混亂，引起誤解，從而影響人們的正常交際。糾正錯(cuò)別字應(yīng)從這三方面入手（1）注意字形。近似的偏旁，可把它們分組排列，進(jìn)行比較，然后組字，加深印象。筆者歸納學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，得出形似音同易誤、形似音異易誤和形異音同易誤三種情況。
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