二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。認(rèn)識(shí)1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。）教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。三、鞏固練習(xí)完成教材第4頁(yè)的“做一做”。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。，會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備：格尺、軟尺，米尺等。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。板書(shū)課題——長(zhǎng)度單位。一拃（zhǎ）、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。后面的呢？（刻度1??）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。2．認(rèn)識(shí)1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。回家量一量身邊比較短的物品，看一看都是幾厘米？記下來(lái)告訴老師。情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)程與方法設(shè)計(jì)一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。）交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:5 拃。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。，認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。教學(xué)例3（量一量）。先估一估大約幾厘米，再量一量。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。小朋友們好！今天我們一起學(xué)習(xí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。二、整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。測(cè)量比較短的物體長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。通常測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要把物體的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。）談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少嗎？你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（可能這種對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生不知道如何回答，可以提示：你能否用XX物品比劃一下，書(shū)本有多寬嗎？）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度?！驹O(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？五、作業(yè) 練習(xí)冊(cè)
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