【正文】 發(fā)展的軌道，促進學生音樂素養(yǎng)的全面提高。此階段，不少音樂教師結(jié)合校情、生情和自身的專業(yè)素養(yǎng)，以日常的音樂課堂教學為根基，加強了思考和實踐，這讓廣大教師在探索建構(gòu)有效的音樂“器樂課堂”教學工作中更具主動性。在充分的準備后，“器樂課堂”教學觀摩研討會如期于4月28日上午在市直三小舉行。課堂展示不乏亮點；器樂成果展示精彩紛呈；課堂器樂小培訓精練到位；觀摩課點評條清縷析；主題報告深入淺出指導性強。為此，我市音樂學科提出：完成音樂教學任務(wù)，把“器樂”融入音樂課堂。更有一些學校（如今天向我們做成果展示的市直三小、市一初中、超化周崗小學、曲梁實驗小學等），他們?nèi)辗e月累，目前已取得了令人羨慕的卓越成績。從顯性的角度看，學生確實是學會了幾首小樂曲和一些演奏技能，但是如果演奏出來的是毫無美感的聲音，而且這些技能的獲得以學生失去對音樂的興趣為代價，這樣的器樂課堂其有效性體現(xiàn)在哪里呢？而從隱性的角度看，學生在演奏學習的過程中，對音樂的感受、理解和體驗沒有因此而深入，通過樂器走進音樂的目標沒有實現(xiàn)，這對他們審美素質(zhì)的提升，對每個學生個體生命的發(fā)展，更無有效性可言。音樂教研活動、課堂教學觀摩、評課議課經(jīng)常有，但是對“器樂課堂”教學卻少有涉及和研討，以致“器樂課堂”教學有效的策略、模式、方法、內(nèi)容等一系列問題始終未能真正解決。，要做到技能與審美結(jié)合，以審美追求為主 課程標準對演奏教學有這樣的表述：“器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力有重要的意義。然而普通中小學并非藝術(shù)專業(yè)培訓機構(gòu)，面向全體中小學生將小器樂融入課堂教學，這不可能承載太多的技能含量。，要做到集中與分散結(jié)合，以分散為主有些教師進行“器樂課堂”教學時，存在一些誤區(qū)，他們把音樂課上成了純粹的器樂訓練課。課堂樂器盡管都是簡易樂器，亦不能列外，只是程度稍有不同而已。如初學階段《閃爍的小星》的演奏學習，每次練習的要求可以從吹吸的方法、正確的手指位臵，到斷與連，快和慢等等。音樂課本身課時有限，器樂教學也罷，歌唱教學和欣賞也好，均是在學習美妙的音樂。歌曲重點節(jié)奏、重點樂句的學習可嘗試加入器樂演奏，這樣演奏與演唱相互提升，既能較好地解決識譜問題，同時為感受樂句旋律特點服務(wù)；學會歌曲之后則可以通過演奏進行鞏固，以近一步體驗和表現(xiàn)音樂作品之美。在前段下校選拔聽課時，實驗小學的翟水松等老師就是這樣做的：通過對欣賞曲主題樂句演奏，學生可以學習力度變化等的演奏技能，也會感受到課堂樂器的表現(xiàn)力。學生通過樂器演奏出來的音是準確的，創(chuàng)作的成功體驗更容易達成，創(chuàng)造的樂趣將激勵他們在器樂學習和音樂創(chuàng)作活動中繼續(xù)探索。（在我們前兩次的“器樂課堂”教學成果展評活動中，許多學校就演奏了教材之外的樂曲）齊奏曲便于集體學習中共同解決某個技術(shù)難點，合奏曲則更能感受豐富的、多層次的音樂之美，同時體驗音樂合作的樂趣。，要做到激勵性評價與等級評定結(jié)合，激勵性評價為主器樂學習需要給與評價，評價方式主要有等級評定和激勵性評價兩種。第三篇：小學音樂課堂中的器樂教學小學音樂課堂中的器樂教學閬中市XX中心學校XX 摘要：隨著時代與經(jīng)濟的發(fā)展，鋼琴藝術(shù)已越來越接近普通大眾，園了無數(shù)孩子的鋼琴夢，使他們收到音樂的熏陶、啟迪智慧、陶冶情操、對培養(yǎng)人的音樂素養(yǎng)做出了卓越的貢獻。小學音樂中的器樂教學可以在增強學生的美感、樂感的過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂、以達到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。在進行器樂教學教法中，教師要結(jié)合小學生的實際情況進行音樂教育以及演奏，如果小學生的接受能力強，就可以加快器樂教學的進度，增強教學目的的實現(xiàn)。此外，教師還可以采用綜合訓練的方式對小學生進行器樂訓練，這也是最常見的，這種方式就是將各種器樂進行綜合演練，實行學生的獨奏或多名學生合奏的形式進行音樂樂器學習。首先，教師可以讓學生認真聽講，聽老師介紹樂器和演奏樂器，以及教授演奏樂器時的注意事項。學生對老師的寬容與等待是特別敏感也是十分感激教師的寬容，可以消除學生的緊張感，增加其自信心，促使他們因喜愛老師而喜歡學習，有效地提高教學效率。備課的質(zhì)量直接影響到課堂教學質(zhì)量，這是一項十分重要的教學過程活動。保證時間的有效性。學生掌握一些表現(xiàn)技巧后學校和教師要為學生安排表現(xiàn)能力、表達情感的時間和場所。形成良好的育人環(huán)境和藝術(shù)氛圍，取得社會的承認和家長的支持，使器樂教學的開展越來越有后勁。第四篇：淺談中小學音樂課堂教學中的器樂教學淺談音樂課堂教學中的器樂教學隨著我國中小學音樂教育的發(fā)展，新一輪課程改革已全面展開。以下為自己在音樂課中進行器樂教學的一些膚淺的認識。作為一名音樂教師，要教好音樂，就必須引導學生喜愛音樂，體驗學習音樂的樂趣，獲得學習的內(nèi)驅(qū)力，從而推動他們不斷探索和獲取新知識、新技能。這樣，學生通常會覺得很難、很枯燥，會失去信心。豎笛中的一些演奏技巧則可以把它趣味化、游戲化，如“三吐”練習，可以形象地變?yōu)椤榜R兒跑” 的游戲，讓學生在的馬蹄聲中由慢而快的掌握吐音技巧。器樂教學過程同樣要運用多種形式，與其他音樂活動結(jié)合在一起，共同來參與對音樂作品的表達，它們之間的關(guān)系是相互促進、相互依存、共同提高的。樂器演奏的節(jié)奏常常是演唱歌曲的典型節(jié)奏型，演奏的旋律也是演唱歌曲或欣賞作品的主要旋律。（2）演奏與音準節(jié)奏的關(guān)系。我們在音樂教學中其實很少進行過多的唱譜練習，大量的工作完全是由樂器來替代的。背誦一定量的曲譜極為重要，學生在大腦中把音響和符號同時儲存下來，等有一定的積累后，學生一看到符號就產(chǎn)生了與音響的聯(lián)系，學生的音高概念也漸漸形成了，其視唱、練耳的能力也逐漸地得到了發(fā)展。在音樂教學中，常見的樂器可分兩大類：兒童節(jié)奏打擊樂器和有固定音高的簡易樂器。中高年級和初中，可逐步加入有固定音高的豎笛、口琴、口風琴等易學樂器作為敲門磚，培養(yǎng)和建立學生對音樂的愛好和學習欲望，從而激發(fā)興趣，最終達到通過演奏來表達音樂情感的教育目的。比如《七子之歌》、電視劇《寶蓮燈》主題歌、零六年春晚中《吉祥三寶》、流行音樂《嘻唰唰》等，一經(jīng)播出，很受學生喜愛。當學生們能演奏簡單的樂曲或一段旋律時，在音樂課上，就可以鼓勵學生自主學習，用樂器來學習歌曲、視唱，掌握音準、旋律，也可以根據(jù)學生不同程度讓他們練習一些自己喜歡的樂曲，教師再給以適當點撥。其次，在器樂教學的過程中，語言要簡單明確，結(jié)合示范形象生動地進行，要從簡到繁，難點分散，循序漸進，不可以機械式的訓練影響學生學習興趣，也不能急于求成，一次給學生提出許多要求，導致他們記不住、做不到，失去學習的信心和興趣，產(chǎn)生煩躁、懼怕和反感。（2）學會看指揮排練、演奏。如何更好地開展器樂教學，把器樂教學與音樂課其他內(nèi)容有機結(jié)合，建立音樂教學完整體系，為器樂教學跨上新臺階提供更多更好的經(jīng)驗和方法，還有待于我們所有的音樂工作者進一步深入地探索和研究。從2001年起，響應(yīng)“口琴豎笛進課堂”的號召，我校將口琴作為教學樂器引入課堂。在過去的口琴課堂教學中，我會先教幾個音，讓學生機械式地跟著練習。怎樣來激發(fā)學生的學習興趣呢？首先就要把聽賞體驗放在第一位。只要激發(fā)學生的學習興趣，在欣賞樂曲時能夠?qū)Ｗ⒌伛雎?，學會捕捉每一個細小的聲音信息不僅鍛煉了敏銳的聽覺感知，也為有呼吸的演奏打下了基礎(chǔ)。同時鼓勵學生用手中的口琴將音樂主題表現(xiàn)出來，多表揚敢于嘗試的同學，讓美妙的音樂大家一起分享，學生的自信心在不知不覺中樹立起來。能融知識性、思想性、趣味性于一體。因此在口琴學習中要進行模仿演練。就這樣，學生掌握了吹奏八分音符的技能技巧，由此可見，模仿演練不失為一種很好的口琴教學手段。這就需要在教師的啟發(fā)和指導下使學生積極主動地表現(xiàn)音樂，教師應(yīng)當盡可能地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓學生成為教學活動中的主體，從而獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗。例如在練習樂曲《彩云追月》時，先讓學生在表現(xiàn)中合作，分聲部進行演奏，要求學生聆聽他人演奏效果，在合奏時使學生能夠聽到兩聲部和諧、均衡的和聲效果。特別是吹奏時的嘴型要統(tǒng)一，切忌出現(xiàn)嘴唇與口琴接觸過緊或過松，過緊容易造成嘴唇破裂；過松就像金魚吐泡泡一樣，影響演奏的連貫流暢，影響氣息的處理。三、注意口琴的使用衛(wèi)