淺談新課程理念下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，過(guò)去那些一聽(tīng)到底、一唱到底的老式教學(xué)法被遺棄，有特色的音樂(lè)課教學(xué)實(shí)例層出不窮，這反映了音樂(lè)教師對(duì)綜合理念的積極實(shí)踐。由于安排不當(dāng)，使音樂(lè)課成了地理、政治、歷史、美術(shù)、舞蹈等的“拼盤課”。 難道這就是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的音樂(lè)課嗎？這就是音樂(lè)課程改革倡導(dǎo)的新理念嗎？這種現(xiàn)象，不禁令人疑惑，更令人擔(dān)憂，因?yàn)檫@種偏離音樂(lè)藝術(shù)屬性與音樂(lè)文化內(nèi)涵的教學(xué)，有可能局部的，甚至是全局性地改變音樂(lè)課的學(xué)科性質(zhì)。 一、音樂(lè)課堂綜合性資源的基石——音樂(lè)為本。以音樂(lè)為本的綜合，必須以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容、絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式及與其相關(guān)的文化為學(xué)生體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和主要過(guò)程。教師應(yīng)該在感受、體驗(yàn)、表演、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)音樂(lè)本身上下功夫，而不應(yīng)該花大精力在音樂(lè)的外圍問(wèn)題上做文章。在學(xué)會(huì)了歌曲《洗手絹》后，我讓孩子們當(dāng)一回小小詞作家，把里面的一句“媽媽？？我也來(lái)”進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。教師將聆聽(tīng)、游戲、表演等與音樂(lè)和諧綜合，帶給人心靈深處的感動(dòng)。 二、優(yōu)化綜合性資源的舞臺(tái)——服務(wù)為主。課堂表面上是熱熱鬧鬧，但是最后，學(xué)生連最基本的演唱都沒(méi)有掌握。運(yùn)用綜合性資源應(yīng)該遵循少而精的原則，既照顧到學(xué)生的興趣，又要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂(lè)為主線來(lái)組織教學(xué)。待學(xué)生掌握了歌曲的演唱后，在舞蹈創(chuàng)編上，剛才學(xué)的蒙族動(dòng)作就可以派上作用了。”奧爾夫教育體系在音樂(lè)教育史上影響重大，它就是綜合了語(yǔ)言、舞蹈、律動(dòng)、戲劇、民族民間器樂(lè)等多種形式，構(gòu)成的全新的教育體系。 在執(zhí)教二年級(jí)的一首兒歌《打花巴掌》，待歌曲教完后，本來(lái)設(shè)計(jì)著讓孩子們編入不同的花名進(jìn)行歌詞創(chuàng)編的游戲。 打花巴掌的，七月七，我們從小愛(ài)唱戲。 雖然，孩子們編的只有一個(gè)詞，一個(gè)短句，但是里面折射出的是他們對(duì)長(zhǎng)輩的敬愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的摯愛(ài)！瞧，孩子們現(xiàn)在一有空，就會(huì)快樂(lè)地玩起這個(gè)“打花巴掌”的游戲。除了考慮形式上的科學(xué)性，更要考慮內(nèi)容上的科學(xué)性。 總之，音樂(lè)是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它的審美活動(dòng)以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，與各學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1