淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)-預(yù)覽頁
【正文】 如何實施好探究，設(shè)計好學(xué)生活動。另外負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我也略微做了改動，設(shè)計了兩個題組，一組是負(fù)數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)。第 3 頁第三篇：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)感想新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)感想摘要：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對瞬息萬變的信息社會，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，更重要的是要對問題進(jìn)行分析和思考，從而把數(shù)學(xué)知識變成自己的“學(xué)識”，自己的“見解”、自己的“思想”。只有如此，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，大膽探索。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展談一些體會。特別是數(shù)學(xué)定理的教學(xué)，教師應(yīng)抓住原型知識的發(fā)生，發(fā)展形成過程，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的思維加梯、搭橋，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維。學(xué)生在初接觸定理證明時，極易產(chǎn)生如下疑問。以前是在實驗中，通過撕紙拼圖體會結(jié)論，無法符號化邏輯推理。分析二：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。方法的多種形式緊緊抓住了“把三個角搬到一起，讓三個頂點重合，兩邊形成一條直線。暴露的是“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。數(shù)學(xué)問題來源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)不但沒有起到明智的作用，反而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。參考文獻(xiàn)：[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(北師大).教師用書，七年級數(shù)學(xué)(下):163頁164頁.[2] (下)，(北師大)49頁.[3] 教師資源網(wǎng).第四篇：關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問題教學(xué)關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問題教學(xué)關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)問題教學(xué) 教學(xué)情境論文摘要：本文從問題教學(xué)的前提、問題教學(xué)的保證、問題教學(xué)的有力保障、問題教學(xué)的目的四個方面結(jié)合實例對數(shù)學(xué)問題的教學(xué)進(jìn)行了探討。一、問題教學(xué)的前提是創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動具有情趣的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。(1)可不可以將兩塊全部都帶過去配?(2)可不可以帶其中的一塊?若能，帶哪～塊?(3)從以上二．個問題中你發(fā)現(xiàn)什么問題?這個情境的創(chuàng)設(shè)，使知識不再是枯燥無味的“角邊角”概念。2．創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境趣味性情境就是把一些抽象的、枯燥的、難以理解的數(shù)學(xué)概念，直觀地趣味化，游戲化，激發(fā)學(xué)生情趣，活躍課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)懸念情境將他們引入一個心欲通而不能，口欲講而不含的境界，將有益于學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲．推動學(xué)生的感情波瀾，撞擊他們的求知心靈，激起他們的思維火花。如在《反比例函數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)：在溫度不變的條件下，體積與壓強(qiáng)的關(guān)系。1．問題的設(shè)計應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律．強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。開放，顧名思義，就是要留給學(xué)生更多的時間、更大的空間。例如，在講測量時，我們只需提供給學(xué)生一條皮尺去操場上測量旗桿的高度，其余的就由學(xué)生來完成那么不同的學(xué)生就會給出不同的答案(1)用升旗的繩子拉著皮尺去測量：(2)晴天利用身高與旗桿成影，根據(jù)相似，二角形的性質(zhì)通過測量計算：(3)也可以利用臂長與到旗桿的距離，再根據(jù)相似三角形的性質(zhì)：(4)可以利用鏡子成像，根據(jù)相似三角形的性質(zhì)；(5)添加測角儀，利用解直角三角形的知識來求解?！吧平陶?，必善問”。如在探索數(shù)學(xué)規(guī)律的問題上有這么一個問題：搭一個正方形需要4根火柴棒，如圖2所示。因此，要精心把握好提問的時機(jī)。學(xué)生在精神上得到了極大的滿足，從而激起學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。+1)(2。(2)在模糊處巧問。在教學(xué)重點和難點時．學(xué)生可能對知識點的理解有困難。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中還明確提出了提高學(xué)生的知識與技能、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和審美能力這三個目標(biāo)。（二）、活新編的北師大版教材內(nèi)容豐富、靈活多變，并且從傳統(tǒng)的書本知識向生活中的知識開放，比如說一年級的“觀察與測量”、“統(tǒng)計”，和二年級的“方向與位置”，還有“猜測”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是生動的數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)，有價值的數(shù)學(xué)，并運用知識解決實際問
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