【正文】 解方程，改為讓學生根據(jù)天平的原理來學習方程解法，也就是利用等式的基本性質(zhì)來解方程。五年級數(shù)學上冊第四單元的教學內(nèi)容是“簡易方程”。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，同舊教材的方法相比，現(xiàn)行教材中的這種解法，學生更容易接受，他們不必再去記“一個加數(shù)=和－另一個加數(shù)、被減數(shù)=減數(shù)+差……”這些關(guān)系式了，只需根據(jù)等式的基本性質(zhì)，想辦法讓方程左邊只剩下X就行。x=b的方程回避掉了。如：“一本書有65頁，王紅看了一部分后，還剩27頁。這樣的處理方法倒是可以繼續(xù)回避上述的兩種特殊方程，可是，新的矛盾又出現(xiàn)了。x=b這樣的方程時，往往會出現(xiàn)和方程思想的基本理念相違背的現(xiàn)象。再如：一共有128人平均分成Х組，每組8人，學生們都不假思索地列出了128247。第二篇：五年級數(shù)學解方程教學反思五年級數(shù)學解方程教學反思今天對五年級教材中的各種解方程題進行了教學。既讓學生充分理解“方程的解”是一個數(shù)，“解方程”是一個過程，同時又為最后的檢驗做好充分的準備。對于概念的理解也很扎實。從課堂的教學和課后的練習看，學生對解方程掌握的還不錯。五、學生對于方程的書寫格式掌握的很好，這一點很讓人欣喜。我對課時安排及教學設(shè)計均做了較大調(diào)整。第二課時只完成乘除法方程的解法?？傮w思路如下：從復習天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導學習質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生主動探究、深入學習的積極性。教師始終把學生放在主體地位，為學生提供了一個自己去想去說，去回味知識掌握過程的舞臺，這樣將更有助于學生掌握正確的學習方法，總結(jié)失敗原因，發(fā)揚成功經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的學習習慣。然后出示例題X+20=70。原來的檢驗過程需要完整地寫出左邊與右邊相等的過程，小學生在這個方面就會顯得不耐煩，在經(jīng)歷了一個詳細的檢驗過程之后，然后教給學生一個簡便的檢驗方法，學生都很興奮，積極性也很高漲，而且主動性也很好，這樣解決問題的正確率也提高了。在實際教學中，如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡單。解方程是學生剛接觸的新鮮知識，學生在知識經(jīng)驗的儲備上明顯不足，因此數(shù)學中老師要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，引領(lǐng)學生經(jīng)歷將現(xiàn)實、具體的問題加以數(shù)學化，引導學生通過操作、觀察、分析和比較，由具體到抽象理解等式的性質(zhì)，并應用等式的性質(zhì)解方程。老師在天平的一邊增加一個20克砝碼，“這時的關(guān)系怎么表示?”學生寫出50+2050，“這時天平的兩邊不相等，怎樣才能讓天平兩邊相等?”學生交流得出在天平的另一邊增加同樣重量的砝碼。數(shù)學解方程教學反思3教學重難點是掌握較復雜方程的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系。一、從學生喜聞樂見的事物入手，降低問題的難度。二、放手讓學生思考、解答，選擇解題最佳方案。三、教會學生學習方法，比教會知識更重要。教師是教學過程的組織者、引導者。在這基礎(chǔ)上，讓學生討論發(fā)現(xiàn)兩個概念定義之間的區(qū)別。這與定義的教學花費太多時間有關(guān)。數(shù)學解方程教學反思5本節(jié)課的教學重點和難點是：理解“方程的解”、“解方程”兩個概念；會運用天平平衡的道理解簡單的方程。需要教師在課下不斷的指導。下來后我進行了深刻的`反思。 3 過于依賴計算器，對于除不盡的筆算出錯。3 作業(yè)量不夠。4 搞了一個“我是一個小老師”的活動，全對的同學給其他同學當老師，一個對一個的教。二是應用等式的xxx質(zhì)解只含有加法和減法運算的簡便方程。老師在天平的一邊增加一個20克砝碼，“這時的關(guān)系怎么表示?”學生寫出50+2050，“這時天平的兩邊不相等，怎樣才能讓天平兩邊相等?”學生交流得出在天平的另一邊增加同樣重量的砝碼。第五篇：新課標小學五年級數(shù)學解方程教學反思五年級數(shù)學上冊《用字母表示數(shù)》教學反思教學是一門遺憾的藝術(shù)，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。我課后反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒有什么實際的數(shù)學元素與內(nèi)涵，沒有為下面的學習作好知識上的聯(lián)系。因此，在教學方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化了教學程序。比如:x＋4=7學生能夠很快說出x=3，但是就方程的書寫規(guī)范來說，有必要一開始就強化訓練，老師規(guī)范的板書，以發(fā)揮首次感知先入為主的強勢效應，促進良好的書寫習慣的形成。反思我們的教學行為，如果在課堂中多一些耐心和期待，就會有更多的愛灑向更多的學生，學生的人生歷程中就會多一份信心，多一份勇氣，多一份靈氣。一、從學生喜聞樂見的事物入手，降低問題的難度。二、放手讓學生思考、解答，選擇解題最佳方案。應用題的教學，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。五年級數(shù)學上冊《平行四邊形的面積》教學反思《平行四邊形的面積》是人教版五年級上冊第五單元的內(nèi)容，通過教學感觸很多，我總結(jié)了以下幾點。數(shù)學專業(yè)思想方法即解決數(shù)學具體問題時所采用的方式、途徑、手段，它是學習數(shù)學知識、運用數(shù)學知識解決實際問題的具體行為。二、要注重學生數(shù)學思維的發(fā)展數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。通過復習，讓學生明白推導梯形面積公式的方法與推導三角形面積公式的方法相似，都是把不熟悉的平面圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的平面圖形來計算。但也有一些不足，學生在探索中，對個別學生輔導不夠，在今后的教學中，要注重讓每一位學生都積極參加到探究的過程中，真正讓學生在動中學。所以教者就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。