【正文】 時(shí)傳達(dá)鎮(zhèn)校本教研會(huì)議精神，加強(qiáng)本校教師教研意識(shí)。為確保教研質(zhì)量，我校采取跟蹤指導(dǎo)、監(jiān)督方法促進(jìn)村級(jí)學(xué)校活動(dòng)的開(kāi)展。定期深入各片區(qū)、各村校檢查教研工作計(jì)劃、總結(jié)，教研活動(dòng)方案、記錄、總結(jié)。具體分四個(gè)階段進(jìn)行：理論學(xué)習(xí)。（每人一篇）（2）、交流所收集到的經(jīng)典案例，做到資源共享。課堂實(shí)踐。②點(diǎn)評(píng)。〈二〉全鎮(zhèn)掀起教研的熱潮。年過(guò)半百準(zhǔn)備退休的莫庭興老師也積極地投入到課堂探討的熱潮中。特別是莫李丹、莫益增、莫曉林、藍(lán)紅云、黃云飛等老師為了給韋艷老師出謀畫(huà)策，上好《一面五星紅旗》，把自己的全部精力都集中在她身上，全力以赴地幫助她多次地聽(tīng)課，修改教案。使我鎮(zhèn)部分中青年教師的理論水平、教學(xué)技能得到較快的提高。具體表現(xiàn)在：在課堂中老師已經(jīng)有意識(shí)的去關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生個(gè)體性，教師的角色在悄悄改變，教師與學(xué)生是平等的朋友關(guān)系。語(yǔ)文學(xué)科藍(lán)?；邸⒛?、藍(lán)冬林、韋艷、藍(lán)紅云老師的導(dǎo)入方式也都非常好，各有千秋，能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，積極思考的精神，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。因?yàn)閷?duì)于低、中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是要依托于故事情節(jié)，要求一個(gè)有情有趣的語(yǔ)境，如果在課文學(xué)習(xí)前集中識(shí)字，學(xué)生剛品味到課文的趣味，卻要來(lái)識(shí)字，那個(gè)創(chuàng)設(shè)的境，激起的情被字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)數(shù)以及若干次的書(shū)寫(xiě)與練寫(xiě)打消得無(wú)影無(wú)蹤?；旧夏馨矗航滩牡姆治觥繕?biāo)的定位—教學(xué)的重、難點(diǎn)—教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念—課堂中的優(yōu)點(diǎn)—不足及整改的方向這個(gè)思路進(jìn)行反思。如：龍球的藍(lán)樹(shù)貴老師教學(xué)二年級(jí)《圖形的變換》時(shí)，把電線架上的三角形和角聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：三浪小學(xué)盧超平老師教學(xué)《加法的意義和運(yùn)算定律》時(shí)，直接出示枝林——周安——古蓬的平面圖和路程，讓學(xué)生計(jì)算出枝林到古蓬的路程和古蓬到枝林的路程，然后引導(dǎo)歸納出加法的意義，最后再引導(dǎo)比較歸納出加法交換律。韋艷老師參加忻城縣語(yǔ)文科“同備一課書(shū)”課堂教學(xué)比賽獲一等獎(jiǎng)，獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，語(yǔ)文組團(tuán)隊(duì)評(píng)課、議課獲一等獎(jiǎng)。十、存在的問(wèn)題。教研力度有待加強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前提出的要求不夠明確，清晰。1識(shí)字方式還比較單一，識(shí)字容量不夠大。特別是本學(xué)期語(yǔ)、數(shù)課堂教學(xué)比賽情況做進(jìn)一步分析，加強(qiáng)教師教研意識(shí)。除此之外，①重點(diǎn)學(xué)習(xí)“概念”教學(xué)各學(xué)段的三維目標(biāo)、教學(xué)要求和實(shí)施建議，并做好讀書(shū)筆記。達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步的目的。5月—6月份語(yǔ)文組的老師，除開(kāi)學(xué)習(xí)《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和教師新的教學(xué)行為內(nèi)容外，重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理念，并圍繞本組研究的課題進(jìn)行課堂探討。一、充分認(rèn)識(shí)校本教研意義與作用在于在先進(jìn)課改理念與千變?nèi)f化教育實(shí)踐之間建立溝通橋梁。二、明確校本教研的有效點(diǎn)在哪？參與校本教研的教師如果不重視學(xué)習(xí)理論，不借鑒已有的研究成果，不集中力量合作攻關(guān)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)“低層次重復(fù)研究”、“投入產(chǎn)出不成比例”的后果。要重質(zhì)量。要重效果。三、思考校本教研的深化點(diǎn)在哪？1．有行動(dòng)跟進(jìn)的教學(xué)反思。著重解決如何促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，如行動(dòng)研究、教育敘事、案例分析等。著重解決如何提高教師群體素養(yǎng)的問(wèn)題，如教學(xué)沙龍、集體備課、教學(xué)論壇等。全縣學(xué)校492所。（一）提高教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)?！苯逃炕A(chǔ)教育司課程處處長(zhǎng)沈白榆對(duì)“校本教研”作了深刻闡述： 以校為本，是以人為本思想在學(xué)校教育中的具體體現(xiàn)。研究的特點(diǎn)――強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、伙伴合作和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校發(fā)展必須依靠教師團(tuán)隊(duì)的力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)到位了，就解決了校本教研制度的領(lǐng)導(dǎo)保證，才能順利的、全面的推進(jìn)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展提高教師素質(zhì)研究。校本教研理論的學(xué)習(xí)，由中心校、直屬學(xué)校組織實(shí)施。面對(duì)教研力量單薄、服務(wù)教改乏力的教研現(xiàn)實(shí)，宜賓縣采取三大措施增強(qiáng)教研力量，增強(qiáng)了校本教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和助推課改的教研支持力。整合教研力量，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。宜賓縣地域差異大，鄉(xiāng)村學(xué)校大多條件簡(jiǎn)陋、信息閉塞，教師工作量大，教學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等難于橫向交流。片區(qū)教研組經(jīng)常組織專(zhuān)兼職教研員，到轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，給校本教研提供了較為扎實(shí)的智力支持和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力量，克服了縣教研室教研員幾年才能到學(xué)校一次的弊端。壯大縣級(jí)教研隊(duì)伍，增強(qiáng)核心教研力；建立片區(qū)教研聯(lián)組，構(gòu)筑鄉(xiāng)鎮(zhèn)間橫向教研力；設(shè)立學(xué)科帶頭人，增強(qiáng)終端教研服務(wù)力。這兩個(gè)制度是學(xué)校組織校本教研活動(dòng)的重要依據(jù)和教師參加校本教研活動(dòng)的基本規(guī)則。校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，選擇適合自己的研究方式進(jìn)行研究。如此循環(huán)，使教師A的教學(xué)行動(dòng)不斷跟進(jìn)。教研活動(dòng)中，由多位教師均上同一內(nèi)容的課（也可以是同一位教師接連上幾次課），每次上課都進(jìn)行深入的觀察、分析、比較，并提出改進(jìn)建議，通過(guò)不斷的實(shí)踐反思，改善教師的教學(xué)行為。在全市也產(chǎn)生了影響。凸現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用。這就是多科教師組合的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。這種教研方式給外出學(xué)習(xí)的教師增加了認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，也使沒(méi)有出去學(xué)習(xí)的教師共同受益。(八)“片聯(lián)?！笔浇萄小ＰｉL(zhǎng)（中心校所有領(lǐng)導(dǎo)、片區(qū)校領(lǐng)導(dǎo)）長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課，每周不少于兩節(jié)，這已是觀音鎮(zhèn)中心校的一個(gè)制度。另一方面也給學(xué)校教師提出了更高的要求。教育局專(zhuān)門(mén)舉辦了教師教學(xué)反思文章的評(píng)比。任何教師都可以申請(qǐng)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，或作學(xué)術(shù)報(bào)告。教師生存質(zhì)量的高低，從某種意義上講，取決于他課堂教學(xué)水平的高低。（一）以課例為載體的校本教研能促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)。教師既是研究者又是實(shí)踐者，教師研究的主人翁精神得到充分發(fā)揮，他們不再是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地參與研究，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的心理需要得到滿足。（四）校本教研促進(jìn)了部分優(yōu)秀學(xué)校教研文化的形成。村級(jí)學(xué)校的校本教研，由于教師人數(shù)少，力量單薄，因此，應(yīng)該由片區(qū)學(xué)校來(lái)組織實(shí)施。（一）開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)校本教研的根本保障——健全教研制度。建立校本教研制度。嚴(yán)格有效的管理機(jī)制，讓全體教師有章可循。課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，才能更好地用好教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。組建理論研習(xí)班。（三）開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)校本教研的主要途徑——開(kāi)展課題研究。注重課題實(shí)驗(yàn)與課堂實(shí)踐的有機(jī)融合。抓好開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研流程的常規(guī)管理。作課教師精心準(zhǔn)備，聽(tīng)課老師有備而來(lái)，共同營(yíng)造愉悅的教研氛圍，一同共享教研的寶貴資源。根據(jù)我校目前的現(xiàn)狀,我們成立了語(yǔ)數(shù)英3個(gè)教研組,明確要求各教研組要積極開(kāi)發(fā)校本教研資源，利用形式多樣的教研方式確實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)用性，各教研組要做到“五有”：有制度、有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有成效；“五定”：定主題、定目標(biāo)、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員；“四化”：制度化、經(jīng)?；?、系列化、規(guī)范化。⑴茶桌教研。它具有：自發(fā)性涌現(xiàn)、主題性突出、實(shí)效性強(qiáng)、互補(bǔ)性明顯等優(yōu)勢(shì)。求聰中心黃老師應(yīng)邀到海美小學(xué)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)主題講座——《對(duì)話?幸?！?。中年教師盧作運(yùn)的示范課獲得一等獎(jiǎng)，更激發(fā)了學(xué)校老師開(kāi)展教學(xué)研究的熱情，相信隨著校際交流活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們將與其它聯(lián)誼兄弟學(xué)?；ト∷L(zhǎng)從而補(bǔ)其短，有效地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。除培訓(xùn)外，學(xué)校一聽(tīng)說(shuō)有好課，都會(huì)盡量派出中青年老師去觀摩學(xué)習(xí)，如廈門(mén)、福州等地。改變?cè)u(píng)課方式⑴采用對(duì)話式交流：我們?cè)诮萄兄邪l(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始采用集體備課的方式，老師們的積極性很高，可后來(lái)評(píng)課又流于形式，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們上學(xué)期就要求參與活動(dòng)的教師，在聽(tīng)完課后，至少要思考準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題。在“真誠(chéng)、真實(shí)、真話”的直面交流中，求真務(wù)實(shí)，求同存異，或理性評(píng)析，或觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，或亮點(diǎn)回味。大家都反映聽(tīng)一課有多得，不虛此行。我們也從另一個(gè)側(cè)面了解到教學(xué)工作真實(shí)的得與失。當(dāng)前，我們?cè)谛１窘萄蟹矫孀⒅亓巳齻€(gè)結(jié)合。⒊重在指導(dǎo)，將常規(guī)檢查與聽(tīng)課交流結(jié)合起來(lái)。學(xué)校在骨干教師、優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作中，雖有多種措施，多點(diǎn)著力，但收效不明顯?！敖處煟瑺肯抵粋€(gè)個(gè)家庭的幸福和希望！”這普通教育人的責(zé)任與使命，驅(qū)使著我們?yōu)榱宿r(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展而努力！第五篇：學(xué)校有效開(kāi)展校本教研活動(dòng)的研究和田地區(qū)第一中學(xué)《有效開(kāi)展校本教研活動(dòng)的研究》實(shí)施方案一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義新課程改革對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、媒體的運(yùn)用、資料的收集等方面提出了更高的要求。一方面從理論層面上研究“以校為本”教學(xué)研究制度的基本內(nèi)涵，基本特征等，建設(shè)“以校為本”教學(xué)研究制度的基本原則；另一方面從實(shí)踐層面研究在新課程理念下，如何有效地建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，校本教研的方式等，是本課題研究的主要內(nèi)容。三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)本課題的研究，旨在探索我校的規(guī)模范圍內(nèi)、教師教師年齡結(jié)構(gòu)上相差比較大的情況下，如何有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，并形成一定的模式；全面提升教師的教育教學(xué)水平；有效開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。廣大教師利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)，在求真求實(shí)上下工夫，并定期召開(kāi)學(xué)習(xí)交流會(huì)。學(xué)校將根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展情況，不定期評(píng)選學(xué)習(xí)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人予以表彰。每個(gè)層次制定好各層次活動(dòng)的計(jì)劃，認(rèn)真組織，周密安排，力爭(zhēng)扎實(shí)有效。新課程研究活動(dòng)每月增加一次，達(dá)到每周活動(dòng)一次；各層次教研活動(dòng)氣氛要相當(dāng)濃厚，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)快。做到活動(dòng)形式豐富多彩，計(jì)劃主要開(kāi)展如下一些校本教研活動(dòng)：互動(dòng)式教研、合作式教研、討論式、研讀一體化教研等3．校本教研課題化。也只有這樣，老師們才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)教育理論，才會(huì)有興趣去掌握教育科研的基本方法。通過(guò)舉行教科論壇，教學(xué)反思、教學(xué)案例評(píng)比、召開(kāi)新課程教研組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)校本教研、課改實(shí)踐作全面總結(jié)，實(shí)踐與總結(jié)并行，邊耕耘，邊反思。以人為本，重視教師在活動(dòng)中的能動(dòng)作用。(二)課題研究的主要方法1．文獻(xiàn)研究法：對(duì)與本課題有關(guān)的研究成果進(jìn)行資料收集與分析，為學(xué)校的課題研究總結(jié)定好位。（2）教學(xué)案例研究：是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯，它通過(guò)典型案例的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。（2）下發(fā)校本教研活動(dòng)學(xué)習(xí)資料，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，了解研究的目的意義、具體操作方法，在理論學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)全校教師參與，引導(dǎo)教師調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與研究方向，圍繞課題的主導(dǎo)理念開(kāi)展教研活動(dòng)。②以教研組為單位，圍繞本學(xué)科組確定的核心問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究。對(duì)學(xué)科教研過(guò)程中收集到的所有資料進(jìn)行整理，完成論文撰寫(xiě)，并深入反思問(wèn)題解決情況與思考后續(xù)研究工作。：①在各課題組成員已取得研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)提煉、篩選、整理，寫(xiě)出課題報(bào)告及相應(yīng)的論文、個(gè)案集等。日常的教研活動(dòng)要做到“七有、六保證、五個(gè)一、四上好、四組織”的基本要求。四上好：圍繞學(xué)校研究課題和常規(guī)教學(xué)：每學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)上好教研帶頭課；骨干教師上好教研優(yōu)質(zhì)課；高級(jí)教師上好教研示范課；青年教師上好教研匯報(bào)課。第二組：組長(zhǎng)：、成員：。和田地區(qū)第一中學(xué)2015年10月21日