如何有效地開展網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修范文合集-預(yù)覽頁
【正文】 ?？吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)也深深感受到不前進(jìn)和發(fā)展，必將深埋在前進(jìn)滾滾的車輪中，為了新課改未來的發(fā)展，我愿盡己全部力量！第五篇：如何開展學(xué)科校本研修如何開展學(xué)科校本研修小學(xué)數(shù)學(xué)5坊史留河一、基本概念（一）學(xué)科校本研修是什么？所謂學(xué)科“校本研修”，是指以學(xué)校教育、學(xué)科教師工作中存在的實(shí)際問題為切入口、著眼點(diǎn)，以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、學(xué)科教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢(shì)為主要依托，在學(xué)校、學(xué)科教師自我反思的基礎(chǔ)上，在學(xué)科教師發(fā)展共同體（教的相互作用影響）下，進(jìn)而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列、分階段、有層次的學(xué)科教師教育（包括學(xué)科教師培養(yǎng)、學(xué)科教師培訓(xùn)、學(xué)科教師進(jìn)修及教師繼續(xù)教育）與教育研究（包括教學(xué)研究及常規(guī)教研、教育科研）有機(jī)融合的促進(jìn)學(xué)的過程與活動(dòng)。以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)科教師的發(fā)展為目的，實(shí)實(shí)在在、一點(diǎn)一滴看得見的發(fā)展。學(xué)校學(xué)科研修在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也要有促進(jìn)學(xué)科教師發(fā)展的功能”。即學(xué)科教師對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過程。教育專家：專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）。積極提倡學(xué)校即研究中心，教室即研究室、教師即研究者。自主研修的質(zhì)量主要取決與教師自身對(duì)學(xué)習(xí)的期望值的高低。集中研修是指學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，組織教師進(jìn)行的一種集中學(xué)習(xí)的一種形式。這些活動(dòng)的開展都離不開學(xué)校組織的集中研修，從一定程度上講它是教師自主研修的輔助，是團(tuán)隊(duì)研修的提高。團(tuán)隊(duì)研修具有同伴互助的資源優(yōu)勢(shì)，具有問題課堂化的特點(diǎn)，具有研修交流共成長(zhǎng)的特長(zhǎng)。目前團(tuán)隊(duì)研修值得借鑒主要活動(dòng)方式是以團(tuán)隊(duì)的研修主題作為觀課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，議課時(shí)圍繞著研修主題以及課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，以平等對(duì)話的交流方式對(duì)授課教師目標(biāo)完成情況進(jìn)行有針對(duì)性的溝通和探討，最終達(dá)成在解決問題的過程中提高每位參與者自身素質(zhì)的目的。這類活動(dòng)的具體內(nèi)容包括優(yōu)秀研修團(tuán)隊(duì)活動(dòng)展示，各級(jí)優(yōu)質(zhì)課交流研討活動(dòng)，研修成果經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等等。這種研修活動(dòng)是充分利用互聯(lián)網(wǎng)那跨越時(shí)間和地域的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把能夠上網(wǎng)交流的教師、專家、家長(zhǎng)甚至教育管理者”一網(wǎng)打盡”，以快捷的速度，海量的信息，把參與研修的教師迅速地集中起來，達(dá)到資源共享、溝通無限、共同研修的目的。它蘊(yùn)含于教學(xué)實(shí)踐過程中，難以形式化或通過他人的講授獲得，只能在具體實(shí)踐中發(fā)展和完善。以互動(dòng)研討為主要形式的專題性研究耳聽為虛、眼見為實(shí)，親歷其中，感同身受。以問題為先導(dǎo)的課題行動(dòng)研究 蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路。通過研修主體前期動(dòng)起來，形成校級(jí)校本研修的初步結(jié)果，我們?cè)賲⑴c其中，在較高的起點(diǎn)上進(jìn)行引領(lǐng)，提高校本研修活動(dòng)的實(shí)效。二、了解基本步驟三段七步式在《沙河口教育》第2012年第4期，總期第74期第16頁。2．分析問題結(jié)合學(xué)情，分析教學(xué)實(shí)踐中存在的亟需解決的問題或重要問題。第三步 同伴互助結(jié)合一個(gè)具體教學(xué)課例，教研組形成集體教學(xué)設(shè)計(jì)。4．研討活動(dòng)全程錄像，作為過程性資料。第五步 第二次設(shè)計(jì)通過第一次試講，教研組深入研討，修改教學(xué)設(shè)計(jì)。4．可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。1．參與活動(dòng)的教師，要結(jié)合個(gè)人的實(shí)際，針對(duì)研修主題、研修專題，努力寫出真實(shí)、生動(dòng)、高質(zhì)量的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等，形成校本研修案例集。3．統(tǒng)計(jì)、整理、分析實(shí)施過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，作進(jìn)一步科學(xué)處理分析。4．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展區(qū)域校本研修觀摩、交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)推廣，促進(jìn)校本研修區(qū)域均衡發(fā)展。（語文：“教會(huì)方法 強(qiáng)化訓(xùn)練全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)” 改為“教會(huì)閱讀方法，強(qiáng)化課堂提問設(shè)計(jì)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)”數(shù)學(xué)：“有效教學(xué)策略研究”（要有支點(diǎn)，從年段、環(huán)節(jié)目標(biāo)、課型進(jìn)行界定）主題或?qū)ｎ}要有延展性，能以點(diǎn)穿成線。（二）研修中研修主體角色意識(shí)不強(qiáng)。然后請(qǐng)教研員評(píng)課。三）研修后（要做到以下三點(diǎn)）梳理本次研修過程。參加的教師要撰寫自己的體會(huì)、感悟，并將此落實(shí)到日后的課堂教學(xué)中。無論研修后是解決了部分問題還是解決了問題，應(yīng)該有相應(yīng)的解決措施的保留，沒有研究結(jié)果的研修是無意義的。教學(xué)研究沒有最好只有更好。景敏主任的點(diǎn)評(píng)：研究問題要從研究問題的內(nèi)涵入手，這樣才能理清思路，找準(zhǔn)特征，然后將問題不斷細(xì)化到最后具有可操作性。
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