【正文】 教材研究活動。我們堅(jiān)持把課堂教學(xué)與課題實(shí)驗(yàn)工作緊密聯(lián)系起來，定期開展課題研究的實(shí)踐反饋會議，把好的經(jīng)驗(yàn)做法及時進(jìn)行推廣，讓教師在課堂教學(xué)中嘗試，不斷提高課堂教學(xué)效率。2010秋，我們又結(jié)合陳埭鎮(zhèn)教委的教師閱讀年活動，開展了《暢游書海 快樂成長》的課題，構(gòu)建師生共讀，以師帶生的課外閱讀體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化、潛移默化的校園閱讀環(huán)境，讓師生走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)人文世界，在濃濃的書香中快樂成長。課程改革的“洗禮”給我們這所邊遠(yuǎn)小校帶來第二個春天，教師們都意識到學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論的重要性，學(xué)校也盡其所能的訂閱各種教育刊物，供老師們研讀；另外，學(xué)校每學(xué)期還為老師們提供200元左右資金，讓老師們自由購買有價值的書，個人看完后，上交學(xué)校，以供其它老師學(xué)習(xí)、傳閱。同時它也是我們開展校本教研的方向標(biāo)。機(jī)制完善了，就能保障教研常規(guī)工作扎實(shí)、有序地開展。爭取以課題為載體，制定教研專題，創(chuàng)新校本教研形式，嚴(yán)格按教研流程操作。我們制定并嚴(yán)格實(shí)施了這么幾項(xiàng)校本教研制度，具體是：實(shí)施學(xué)校行政下到班級調(diào)研制度。校本教研重在教學(xué)的實(shí)踐過程，重在教師的收獲，重在提高教師的課堂教學(xué)水平。部分學(xué)校搞教學(xué)研究已基本形成了一種風(fēng)氣，研究的分氛圍濃厚。（三）校本教研降低了研究的難度。校本教研的實(shí)踐表明，教師的學(xué)習(xí)是基于教學(xué)實(shí)例的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)具體實(shí)在，具有極強(qiáng)的操作性。因此，我們把課堂教學(xué)研究作為校本教研和校本管理的主要對象。使全縣的教研風(fēng)氣良好，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。迫使教師研究課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。校長評課教研，促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員熟悉教學(xué)情況，掌握教學(xué)動態(tài)；促進(jìn)教師研究教學(xué)，奠定教學(xué)管理的基礎(chǔ)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)，在一個較小的區(qū)域里，由一個條件較好的學(xué)校，與其它兩三個條件較差的學(xué)校組成共同體，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)研究，有效地帶動一片學(xué)校的發(fā)展。(七)“走教”式教研。(六)“照搬模仿”式教研。(五）“多科組合”式教研。(四)“骨干引領(lǐng)”式教研。柏溪、安邊鎮(zhèn)中心校人人都上公開課，就是按照這樣的方式進(jìn)行的，效果很好，教師課堂教學(xué)水平提高明顯。教師AB都在研究過程中得到發(fā)展。全縣呈現(xiàn)出形式多樣，內(nèi)容豐富，效果明顯的校本教研活動。在兩個制度的作用下，各級各類學(xué)校創(chuàng)造性的開展了校本教研活動，在活動中形成了學(xué)校的各具特色的校本教研制度。變線性式教研為立體式教研，有效增強(qiáng)了教研力量，有力促進(jìn)了校本教研工作務(wù)實(shí)而有效開展。實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)間、學(xué)校間的教研資源的共享，教育信息的暢通，促進(jìn)了校本教研活動的有效開展。特別是鄉(xiāng)村學(xué)校還有不少民轉(zhuǎn)公教師和代課教師，教學(xué)、教研能力十分薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教研力量也不均衡。進(jìn)入新課改以來，教育局整合了教研室、進(jìn)修校、教儀站等教研力量，分工協(xié)作、形成合力。（一）壯大縣級教研隊(duì)伍，增強(qiáng)縣城核心教研力?？h教研室教研員分片聯(lián)系，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。、提高教學(xué)質(zhì)量為核心的校本教研活動制度。（二）研制下發(fā)了我縣校本教研制度建設(shè)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。老師的集體備課，相互聽課，互相切磋，取長補(bǔ)短，凝集了集體的智慧，克服了個人經(jīng)驗(yàn)的局限。實(shí)踐反思是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。以校為本的教研，是實(shí)施課程改革的需要，是一線教師在面臨新課程時對自己專業(yè)發(fā)展的呼喚，是保證新課程改革由點(diǎn)向面推進(jìn)，落到實(shí)處的根本保障。我縣被正式確定為“以校文本交驗(yàn)制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地”后，教育局立即組織了中心學(xué)校、直屬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，召開了的專門會議，專題學(xué)習(xí)有關(guān)校本教研的政策和理論。其中，高中7所（普通高中5所，職業(yè)高中2所）；初中55所；小學(xué)426所。第三篇：有效開展校本教研活動有效開展校本教研活動，滿足教師專業(yè)發(fā)展需求——宜賓縣校本教研階段成果報告宜賓縣教育局2003年宜賓縣全面進(jìn)入課程改革。2．有深度研討的同事交流。過去學(xué)校教科研工作往往從一個理念出發(fā)，通過研究和實(shí)驗(yàn)，試圖構(gòu)建新的理論和新的模式。在總結(jié)校本教研經(jīng)驗(yàn)時，要重視實(shí)踐效果的實(shí)證性研究，從學(xué)校、學(xué)科、教師三個層面上挖掘典型經(jīng)驗(yàn)。不要對教師提出“每周幾個一”的要求，追求數(shù)量，項(xiàng)目太多，教師忙于應(yīng)付，研究也就缺少深度。要提高校本教研的有效性，你要明確校本教研的有效點(diǎn)在哪？否則校本教研活動可能會形式化、達(dá)不到預(yù)期活動效果。一方面有助于使先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為生動實(shí)踐并產(chǎn)生積極成果；另一方面有助于有效解決實(shí)踐中遇到的種種疑難和困惑，提高實(shí)踐的水平。如：中心校研究的課題《在語文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練》，重點(diǎn)研究：如何挖掘文本進(jìn)行語言訓(xùn)練？如何整合三維目標(biāo)？并進(jìn)行一次全鎮(zhèn)性閱讀教學(xué)第1課時教學(xué)基本模式培訓(xùn)，把大家研究的成果輻射到各村校。所收集的案例及評析可以摘抄或剪貼放在教案本里做自己的一本教法集錦。②每人收集1篇有關(guān)“概念”教學(xué)的經(jīng)典案例和評析，并打印分發(fā)給本校本組教師人首一份，共同學(xué)習(xí)。中心校、各片區(qū)、各校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)收集本學(xué)期前段時間開展活動的各種材料存檔（包括：活動方案、總結(jié)、教案設(shè)計(jì)和反思）。1板書的設(shè)計(jì)、書寫，以及教具的制作不夠美觀。教師在傾聽方面做得不夠，對學(xué)生提出的不同意見，有時不給于理睬。教師的理論水平有待提高，多數(shù)教師都能提出自己的見解和建議，但沒有理論做支撐。還有部分教師教研意識較低，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。韋喜英老師參加忻城縣數(shù)學(xué)科任一內(nèi)容課堂教學(xué)比賽獲縣級三等獎；數(shù)學(xué)組團(tuán)隊(duì)評課、議課團(tuán)隊(duì)獲二等獎。1部分教師已經(jīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。板內(nèi)小學(xué)藍(lán)慶龍校長教學(xué)《量的計(jì)量》時，讓學(xué)生動手測量數(shù)學(xué)教科書、學(xué)生桌子的長和寬，計(jì)算出他們的周長和面積。部分教師能用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)?！昂笾谩庇欣谫x于語文課一個更精美，更合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它營造了更為精致而合適的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生容易沉浸其中，享受語言的美麗和學(xué)習(xí)語文的快樂。改變了過去教師以傳授知識為主要方式的教學(xué)行為。語文學(xué)科的老師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法多樣，例如：藍(lán)?；劾蠋熌苡寐?lián)系上下文、直觀圖片方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語；藍(lán)定軍老師用動作表演的方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。讓我們最感動的是參加內(nèi)聯(lián)片區(qū)賽課的歐加強(qiáng)老師，面對學(xué)生提出不成熟的問題時，教師能放下架子真誠地與學(xué)生一起探討，既讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)語文的過程，又尊重了學(xué)生的個性。特別是通過開展聽課、評課、議課活動，使部分領(lǐng)導(dǎo)和教師不由自主地去學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，學(xué)習(xí)觀課、議課的內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)案例評析等方面的知識，提高自己的理論水平和實(shí)踐能力。他們這種敬業(yè)的精神非常值得我們學(xué)習(xí)。龍利小學(xué)的韋喜玲老師，為了上好《年、月、日》這節(jié)課，進(jìn)行三度教學(xué)，試教了3次，修改了3次教案。大部分領(lǐng)導(dǎo)和老師的教研態(tài)度非常積極。聽課者的點(diǎn)評盡可能結(jié)合授課者的課堂教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動情況、教學(xué)評價方面談?wù)勛约旱捏w會、看法、建議，讓每一位教師在交流互動中共同進(jìn)步。這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要從以下三方面進(jìn)行：（1）備課（力求體現(xiàn)集體的智慧，即集體備課）具體辦法是：由上公開課的老師執(zhí)筆撰寫教案，然后在組內(nèi)交流（分低、中、高三個年級組），組內(nèi)的老師提出修改、補(bǔ)充的建議后，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整改。著名的教育家蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到的是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想。⑴學(xué)習(xí)內(nèi)容：①《小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程理念與實(shí)施》②《新理念案例評析》③繼續(xù)教育教材④各種教學(xué)雜志，如《小學(xué)教學(xué)參考》、《福建教育》等⑵具體要求：①自學(xué)時要做好讀書筆記，主要摘抄名家的教育名言、課堂評價語言、課題的理論知識等，以備評課用。針對各片區(qū)、各校在研究活動中出現(xiàn)的各種問題及時處理，并做好解惑或調(diào)整。具體措施是：定期深入片區(qū)指導(dǎo)擬定研究的課題和課題實(shí)施方案的擬定。各校及時成立本校的教研組織機(jī)構(gòu)，確定本校教研活動第一負(fù)責(zé)人。所有材料打印12份，加蓋公章。龍利、周安、東河、凌頭為一片，基地在周安，組長：莫爾金校長。轉(zhuǎn)變各村校領(lǐng)導(dǎo)的觀念，提高教研意識。具體做法是：（一）轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)教研意識。六、完善教研管理制度，確保教研工作有章可循。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。07年組織開展“校本教研學(xué)習(xí)培訓(xùn)”活動。目前，各問題正在研究當(dāng)中。爭取得到專業(yè)人士的引領(lǐng)。開放電腦室和多媒體教室。為提高研究質(zhì)量，我校特別注重教研氛圍的營造。分管教學(xué)、教研工作的副校長負(fù)責(zé)協(xié)助校長制定教研工作計(jì)劃和總結(jié)、課題實(shí)施方案和總結(jié)、教研管理制度、課題管理制度。校長是校本教研第一責(zé)任人。第一篇：中心小學(xué)如何有效開展校本教研《中心小學(xué)如何有效開展校本教研》課題研究階段性工作總結(jié)為貫徹落實(shí)來賓市教育科學(xué)研究所關(guān)于《推進(jìn)農(nóng)村校本教研的實(shí)踐研究》的文件精神，2007年秋學(xué)期，我中心校領(lǐng)導(dǎo)班子及時召開教研工作會議，組織班子成員和部分骨干教師學(xué)習(xí)關(guān)于《推進(jìn)農(nóng)村校本教研的實(shí)踐研究》文件精神，并結(jié)合本校及村級學(xué)校教研工作現(xiàn)狀和實(shí)際情況，深入討論、研究，向來賓市科教所申報《中心小學(xué)如何有效開展校本教研》課題研究。一、確定校本教研第一責(zé)任人，健全教研組織機(jī)構(gòu)。校長負(fù)責(zé)組織全面工作，深入調(diào)查了解教師在教育教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，確定學(xué)校研究的課題。良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才。提高教研工作的管理力度，加強(qiáng)教師之間相互切磋，合作研討，彼此支持，共享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。組織教師共同備課、聽課、評課、反思，并要求評課教師要有一顆真誠的心，授課教師要有一顆平常心，認(rèn)真對待每一節(jié)課，共同交流，共同進(jìn)步。2007年秋至今，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，中心校開展《中心小學(xué)如何有效開展校本教研》總課題研究、《在語文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練》和《如何培養(yǎng)學(xué)生的整理、歸納能力》子課題研究，片區(qū)開展《如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)》、《語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力》、《如何培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)的積極性》、《如何提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識“解決實(shí)際問題”的能力》子課題研究。07年組織開展“經(jīng)典誦讀”活動。五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)化水平。為我鎮(zhèn)教研工作的展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期我校建立中心校各片區(qū)各村校各教研組—教師五級為一線的教研管理網(wǎng)絡(luò)。傳達(dá)來賓市關(guān)于《推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校本教研工作》的會議精神，解讀校本教研的內(nèi)涵以及校本教研和校本培訓(xùn)的區(qū)別，講解過去的教研和現(xiàn)行的校本教研的區(qū)別，結(jié)合當(dāng)前課改中出現(xiàn)的諸多問題及我鎮(zhèn)近幾年來教育教學(xué)現(xiàn)狀闡述在農(nóng)村小學(xué)開展校本教研的重大意義，介紹其他學(xué)校開展校本教研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。全鎮(zhèn)分3個片區(qū)：古稠、枝林、三浪為一片，基地在枝林，組長：韋相凌校長。各片區(qū)負(fù)責(zé)人組建本片區(qū)的教研領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，制定本片區(qū)的教研工作計(jì)劃和總結(jié)、教研管理制度、課題管理制度、擬定研究課題（問題）、撰寫課題實(shí)施方案，上交中心校審批，負(fù)責(zé)組織教研組成員開展日常教研活動。各校領(lǐng)導(dǎo)及