中學語文教學設計：蘇軾《水調歌頭》-預覽頁
【正文】 熙寧九年（公元1076年），當時詞人在密州知州任上。第二回，深入體驗地讀。每人自由誦讀，積極體驗。”蘇軾把青天當作是知心朋友，把酒相問，展現(xiàn)了他豪放的性格和不凡的氣魄?！?一正一反表露出詞人對人間生活的熱愛。下闋懷人，由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別，同時感嘆人生的離合無常。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。讓空中的一輪圓月將彼此分離的人結合在一起。每人獨立進行，然后在小組內書面交流。五、四讀課文，換位體驗情感第一回，初始體驗的讀。詩表達的是“大我”，詞表達的是“小我”，是個人真切細膩的情感。朗讀之后繼續(xù)提出學習要求：請用散文化的語言，加入適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，依次對詞句進行情景描述。我想要乘御清風回到天上，又恐怕返回美玉砌成的樓宇，受不住九天的寒冷。但愿世上所有人的親人能平平安安，健健康康，雖然相隔千里之外，也能共享這美好的月光。合上書本，帶上深入一步的體驗，全班一起背誦著讀，要讀出自己的生命體驗，外聲內情，聲情合一。經典的古典詩詞可以為同學們打開一扇扇敞亮的“天窗”，透過這些天窗，大家可以感受中華文化的博大精深。明月幾時有丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。、健康、樂觀的人生態(tài)度。；積累詠月名句。采用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣，以此激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養(yǎng)。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。多媒體展示簡介作者生平展示以下生字： 闕（qu232。為唐宋八大家之一。詞開豪放一派，對后代很有影響。三、導學達標（一）、導入： 一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。，劃分朗讀節(jié)奏反復、朗讀體會情感。（三）、了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。（四）、品味、賞析詞的內容.(重點)整體感悟：展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？聽王菲演譯這首詞的MTV歌曲在歌中展現(xiàn)畫面，感染學生，引發(fā)無窮的想象學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。）學生思考、討論、質疑以下問題：A、這首詞中你有哪些問題需要解決的？B、用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風而去嗎？為什么？C、這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人月無常，自古如此。)?上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋望月（寫景）下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋懷人（抒情）?上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）（五）歸納小結，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。）（七）能力遷移。背誦這首詞。（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團聚；月亮呢，也會遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。因此要使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。教學目標知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。情感目標：培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中）二、走近作者ppt作者簡介。老師讀小序，男生讀上闕，女生讀下闕。語句：“轉朱閣，低綺戶，照無眠”“何事長向別時圓”“但愿人長久，千里共嬋娟”等。所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？ 學生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮，月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。教學反思本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識為本位的教學模式，構建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學，把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本，注重對學生興趣的激發(fā)，注重學生的理解、體驗和感悟，拓展學習空間，打通課內與課外的聯(lián)系。
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