三年級下冊《面積和面積單位》評課稿5篇-預(yù)覽頁
【正文】 成區(qū)域的概念是深入的，在各種感官知識的基礎(chǔ)上建立區(qū)域的概念，邏輯，在需要這種鏈接的統(tǒng)一區(qū)域單元的經(jīng)驗中，教師僅僅呈現(xiàn)學(xué)生猜測兩個區(qū)域接近不同矩形的形狀。通過多個熟人和矛盾，讓學(xué)生知道兩個物體區(qū)域的大小，必須有統(tǒng)一的標準，并且只使用方形測量更方便。第二篇：—《面積和面積單位》評課稿《面積和面積單位》指導(dǎo)意見今天上午，聽了小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積和面積單位》一課，現(xiàn)談?wù)勛约旱穆牶篌w會。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察法、重疊法、數(shù)個法（測量法），比較兩個圖形面積的大小，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感悟出物體表面的大小就是它的面積。這就造成了認知沖突，于是老師讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺、數(shù)一數(shù)，學(xué)生試著比較出這兩個圖形面積一樣大。緊密聯(lián)系生活實際，提高運用知識解決問題的能力。老師用了課本的情景圖，可那只是靜態(tài)的?？梢杂谜n件出示一封閉圖形和一不封閉圖形讓學(xué)生比較大小 ：哪個圖形的面積大，并說明理由?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有利于讓學(xué)生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程的探索，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過“觀察、重疊”等方法比較面積的大小。在學(xué)習(xí)面積單位時，教師為學(xué)生準備了不同形狀，不同大小的圖形，通過學(xué)生自己想辦法比較兩張紙面積的大小，讓學(xué)生在操作中，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標準，這統(tǒng)一標準就是要學(xué)習(xí)的面積單位。并為學(xué)生建立了單位面積的大小，教學(xué)效果好。一、讓學(xué)生在動手操作的活動中，建立和理解面積和面積單位這一概念。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?？傊?jié)課的設(shè)計，師生的體驗是愉快的，尤其是學(xué)生，在感到很好玩的過程中主動獲取知識，注重與學(xué)生生活想聯(lián)系，使課堂充滿著活力。一、新理念新，體現(xiàn)了新課改的精神，也展示了一年多來，我們進行“三公開”教學(xué)的成果。二、活：，用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能運用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生積極主動地動腦、動口、動手、動眼等各器官參與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)變得不再空洞，不再是干巴巴的數(shù)字、符號和抽象圖形，而是通過活動讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，進行培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，進而喜歡上數(shù)學(xué)，為將來進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。只有思維動起來，才是真正的生動課堂。后講cm2和m2，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生認知規(guī)律，同時讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的?？?，決不能只停留在表面。教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課無論準備得多充分，學(xué)生配合的多好，但終究有提高的空間，存在著這樣和那樣的不足，正是因為有缺憾，有不足，才有了教研的必要性，才有了每一個教師進步的可能。只有重視生成的課才理會有內(nèi)涵，才更精彩。課堂的主要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入、拓展都要圍繞這個中心和重點進行。說到練習(xí)，我想多說兩句，“語文靠念，數(shù)學(xué)靠練”，這句話，什么時候都不過時。當學(xué)習(xí)是實現(xiàn)外在目的的手段時，不論學(xué)習(xí)的量有多大，學(xué)習(xí)本身就是負擔。還在于教師責(zé)任心和教
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