【正文】 得煙熏火燎似的。)②談體會。我看到滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！保ㄍ饷裁鑼懀┛磥砻课粦?zhàn)士都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干的煙熏火燎；吃了這個蘋果，步話機員沙啞的嗓子會得到緩解；吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一些滋潤；可是他們吃了蘋果嗎？（沒有）他們又是怎么說的？怎么做的？請你找出相關的句子。”連長對小李說：“小李，這個蘋果你吃了吧，好潤潤喉嚨。小藍拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然想周圍望了望，立刻把嘴閉住了。我們在習作時也可以運用這樣的方法來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。（你是一位稱職的連長。這也是合作學習的一種手段，讓孩子在交流中鍛煉口語交際能力，學會取長補短，學會分析，處理信息。告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？（格外沉靜）“沉靜”是因為大家都不說話了。（這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。板書設計： 一個蘋果第二篇：一個蘋果教學設計一、教學要求能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學難點：理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。體會文章如何又詳又略的記敘，懂得詳略分明的好處。在感受強烈的地方做好批注。”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”小結：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果?！繉Ρ乳喿x，談看法“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個?！浚ò鍟? 團結友愛、互相關心的革命情誼）③分角色朗讀課文1～12自然段。（1）“強烈的感情”指什么？為什么說是“幸福的驕傲的淚花”？（2）拓展延伸正是這深厚的革命情誼，戰(zhàn)士們拿到蘋果后，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃（一點）。歌頌了________________________________________________________________。（選做題）【板書設計】一個蘋果第一次傳遞誰也沒有吃（詳）第二次傳遞還剩大半個（略）(團結友愛、互相關心的革命情誼)第三篇：一個蘋果教學設計《一個蘋果》教學設計 教學目標1．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。課前準備觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）二、自讀課文，整體感知。）2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。（2）全班交流：在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)?！眰麊T小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。）（2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。小結：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。4．齊讀最后一段。（“沉靜”是因為大家都不說話了。）（2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。五、作業(yè)1．摘抄課文中你最受感動的句子。眾所周知，學源于思，思源于疑。“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！兑粋€蘋果》說課稿 《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。另外，由于生活條件相去甚遠，學生對與志愿軍當年所處的惡劣環(huán)境很難達到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對教師課堂教學藝術的一個考驗。今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事?！?逐步具備“略讀”的能力。這一個蘋果先后在8個人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個。另一個是“熏”字，要提醒學生不要跟“重”字混了。為此，我將以兩個問題為切入點，引導學生抓住課文的細節(jié)進行品味：第一個問題是“一個蘋果在8個人手中轉了整整兩圈還剩下大半個，難道是他們不渴？”借助這一問題把學生閱讀的目光引到有關“干渴”的細節(jié)上來。第二個問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學中我將引導學生透過人物當時的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷、團結友愛的偉大胸懷。2．有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。準備多媒體課件?？墒前宋唤箍孰y耐的戰(zhàn)士還吃不下一個蘋果，這是為什么呢？今天我們一起來學習課文《一個蘋果》，感受這個動人的故事。學生根據(jù)要求自學，教師巡視。齊讀最后一個自然段，初步感悟志愿軍戰(zhàn)友間深厚的情誼。戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。感情朗讀課文。生自學四、交流釋疑小組合作交流，班內(nèi)交流展示（1）洞內(nèi)已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。學到這里，同學們，你想說些什么呢？六、鞏固練習填空這篇課文以___________為線索，抓住人物的________、________、________ 進行刻畫，把________次傳遞蘋果的過程寫的淋漓盡致。學校學生情況分析對于我校五年級的學生來說，這篇文章發(fā)生的年代雖然距離學生比較遙遠，但文章敘事清楚，語言通俗易懂，情感又表達的樸實真切，學生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面，難度應該是不大的。5．體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。［借助這樣一段記錄當時戰(zhàn)役的文字資料，幫助學生了解當時戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。）而戰(zhàn)士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？（3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。”引導學生進行體驗?！边M行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內(nèi)心活動，補寫他關心戰(zhàn)友勝于關心自己的偉大品質(zhì)。因而提煉出文章所宣揚的主題思想。（2）出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。］四、以情激情，讀中傳情教師小結并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃（一點）。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。］六、閱讀拓展 升華情感（1）如果你在現(xiàn)場，你會做什么？如果你是其中的一員，你會怎么做？（2）現(xiàn)場互動：現(xiàn)在你剛上完體育課，你很渴，你吃這個蘋果吧。因此，在本堂課的教學中，教師努力尋求并構建了“入情入境，讀中感悟”的學習模式，在學生思維躍動的地方，創(chuàng)設情境，體驗感悟。”“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個