【正文】 么干渴的條件下，戰(zhàn)士們卻都舍不得吃這個蘋果，即使面對著連長的命令，也只是輕輕地咬了一小口，這樣的舉動，我們聽了都這么感動，連長看到發(fā)生的這一切，內(nèi)心的感受又如何呢？請同學們讀讀最后一段。師：多么動人的一幕。師：心為所動。）五、深化內(nèi)涵、拓展延伸讀作者： 魏巍的文章《誰是最可愛的人》，談讀后的感受？師小結：孩子們、當你們坐上自家的車來到學校的時候；當你們喝完豆?jié){喝吃完雞蛋的時候；當你們坐在寬敞明亮的教室的時候；當你們吃著零食玩耍電腦的時候；??，你是否意識到你是在幸福之中呢？你也許很驚訝地說：“這是很平常的呀！”可是，從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福中。課文通過對人物動作、外貌、語言、心理活動等描寫體現(xiàn)戰(zhàn)士們在幾天幾夜沒有喝水的情況下，對水的渴望。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。【本單元主題是“水”，設計這樣的談話，目的是讓學生認識水對于人的重要性。戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，就在這時，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果?！慷⒊踝x課文、感知內(nèi)容請同學帶著這些問題自由的朗讀課文。結果：還是一個完整的蘋果。在前沿陣地上，經(jīng)常是一兩個缺員很多的連對抗一兩個裝備齊全的團，而且?guī)缀鯖]有炮火支援，彈藥也常常補充不上，一桶水、一箱彈藥、一個蘋果，常常是犧牲好幾個戰(zhàn)士都不一定送得上去??三、抓住重點、品讀細節(jié)讓我們再一次走進防跑洞，走進可敬可愛的戰(zhàn)士們?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。③連長渴成這樣了，誰能讀出他非常干渴？（強調(diào)煙熏火燎、一口氣。”我們透過火線運輸員的外貌也可以看出他也需要這個蘋果。（1）語言描寫?！毙∷{對連長說：“連長，您幾天沒喝水了。（3）透過他們的語言、動作你體會到什么？（板：動作）正因為這樣，他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人，此刻，他們傳遞的僅僅是蘋果嗎？是什么？學生板書。四、以讀促思，深化主題這是多么可愛的戰(zhàn)士！這是多么可敬的戰(zhàn)士！殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊的連接在一起，凝聚成了一股強大的戰(zhàn)斗力。）經(jīng)過連長做工作，同志們勉強開始吃蘋果了，蘋果又在戰(zhàn)士們的手里轉了一圈，結果呢？你又有什么疑問？【創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生敢于提問的能力，學生的提問更能激發(fā)其他同學的思考與參與，也能調(diào)動孩子們學習語文的積極性?！啃〗Y：盡管每個人都干渴難忍，卻舍不得吃完一個蘋果，他們總想把幸福留給別人，把痛苦留給自己。為什么不說話了？（因為每一位戰(zhàn)士心里都不平靜，流著淚，說不出話來，連長也激動的流淚了。）六、總結全文、拓展提高。學習重點：學習難點：學習過程：讀課文，能正確勾畫出文中描寫干渴情況的句子，學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。一、板題示標。戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地。二、出示自學指導。班內(nèi)交流解決問題1。（4）再次默讀課文，想想每位戰(zhàn)士在拿到蘋果時是怎么想的？怎么做的？從中體會到了什么？班內(nèi)交流解決問題2.（1）同桌討論問題2。學完課文，你有什么體會？找出最讓人感動的句子讀一讀。閱讀推薦《誰是最可愛的人》一個蘋果 撿愛 讓謙讓 分關懷第四篇：《一個蘋果》教案《一個蘋果》教案一、教學目標：學會本課生字、新詞和重點句子。四、教學過程： 一）引入在幾十年前的抗美援朝戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)了許多戰(zhàn)斗英雄，發(fā)生了許多感人事跡，今天我們要學的《一個蘋果》就是講了這樣一個故事。c與組員交流體會并作簡單批注 B全班交流C師小結：每個戰(zhàn)士都有理由吃，每人身體狀況也都需要吃，可他們誰也沒有吃③師：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀蕴O果呢？A請大家再次默讀課文，想一想：每人拿到蘋果時是怎么想的？又是怎么做的？選一個人物分析一下（再交流）B戰(zhàn)士們的想法和做法讓你體會到了什么？過渡：最后，還是在“我”的“動員”下吃蘋果的，可結果如何？④指名讀第13－15自然段（剩大半個）勾出那句話(“這樣??大半個”。在當時的情況下，你認為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？板書：最需要吃最想吃自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語。我是從這句話中看出來的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。師：小藍是傷病員，嘴唇應該沒有血色，怎么會“發(fā)紫”呢？生4：這是因為他缺少水份，嘴唇里僅有的一點血也仿佛凝固了。所以，這句話寫出了小藍干渴到了極點的樣子。我是從這句話中看出來的：“小藍拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個蘋果”。）誰還有不同的觀點嗎？（分析：鼓勵學生繼續(xù)各抒見解，并以此問作為教學過程的承接。（師隨即出示此句）小李干渴極了，嘴唇都裂了。很需要這只蘋果。說多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。并有意識地指導朗讀。師：這里有“三看”，(隨即圈出)你認為他們的意見重復了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。（師：他開始猶豫。）師：說得好極了。生：（齊讀此句）生：我覺得連長也需要吃這只蘋果。我的喉嚨干極了。師：對呀。我是從這句話看出來的：這會兒，不用說一個，就是十個，二十個，我也能一口氣吃完！師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。因為她日夜照顧傷病員，又累又渴。讓我們走進當時的環(huán)境中，一起來想象體驗一下。蘋果還是留給他吧。想著，他把蘋果放進了口袋。想著，他又用袖口擦了擦蘋果，把它放進了口袋。這樣看來，防炮洞的每個人其實都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。）師：但是，結果如何呢？（隨即出示：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果。）生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋果還剩下大半個。板書：情防炮洞里的每個人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動地流了淚。）