“幼兒意外事故”個案分析-預覽頁
【正文】 小朋友沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。跟蹤培養(yǎng)目標：通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導和教育，讓小朋友逐步適應幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。，請吳貝妮的家長在家也應該多與孩子進行溝通，讓她經(jīng)常鍛煉身體。三、案例：記錄（一）今天幼兒園吃雞腿，張博行本來最喜歡吃雞腿的，可是吃到一半突然吐了，老師給他換了一碗飯，他也吃下了，后來問他，他說是因為上面有雞皮，所以會吐。三、具體措施：和家長溝通，知道孩子習性，愛好，避免幼兒發(fā)生嘔吐的事情努力改掉幼兒挑食的習慣，讓幼兒能夠營養(yǎng)均衡。這種玩不會影響任何一個孩子午睡，只是他自己不睡而已。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子長不高，人比較瘦，臉色也不大好看。記錄（二）肖潔洋能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后??睡著了！一、幼兒情況 ：分析：由此推測孩子不想午睡可能是因為沒對他進行嚴格的要求。分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他也沒有很嚴格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因為他睡不著，而并不是真的不想睡，其實他也很無奈。達成的效果：這段時間以來，肖潔洋的午睡明顯好多了，現(xiàn)在他睡在床上開始也總是動來動去的，但是我一叫他的名字，我對著他輕輕閉下眼睛，他很快就收到，馬上閉眼睛睡覺了，而且午睡時間也明顯加長了，我感到很欣慰，每個小寶貝都是像剛發(fā)的嫰芽，只要給點耐心，就能幫他健康快樂的成長2014年7月5日第四篇：幼兒心理健康個案分析幼兒心理健康個案分析中午剛開始吃飯沒多久，青青就和一旁的永華發(fā)生矛盾了，青青大怒，大聲喊叫，用哭來反抗，這次沒打小朋友。對此，有的家長用打罵、訓斥的方法強行制止，有的則一味遷就，無原則、不計后果地忍讓、滿足??結(jié)果，孩子要么不哭不鬧，養(yǎng)成孤僻、封閉的性格；要么我行我素，造成逆反心理，走上自我膨脹之路。有了正確的認識，在孩子鬧情緒時，我們才不會驚慌，也不會急躁，更不會憑著主觀意識強行阻止、壓制。為此，家長正確的做法應該是自由地表達自己的喜怒哀樂，又不遷怒于人、遷怒于物。一個人不能一不順心就罵人，也不能以破壞行為來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。有研究表明，描述情緒對神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。”“不能摔東西。比如孩子非常生氣時，塞給他一個枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫??但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。入園以來，嘟嘟對幼兒園的抵觸情緒很強，不愿意與老師小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角。以后，教師采取“軟攻”，先帶他到圖書角，任由他看書（發(fā)現(xiàn)他很喜歡）；中午不肯睡，也沒有勉強他，而是坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，漸漸消除他對教師的戒備心理，終于肯回座位坐下。分析：每天都是老師喂嘟吃飯，評吃飯能干的“黃星寶寶”總也輪不上，媽媽來接時會問：嘟今天是黃星寶寶嗎？嘟有些羨慕別人，所以才會自言自語說自己是黃星寶寶。又玩滑梯了，老師對嘟說：滑梯多好玩呀，你去試試。其實，從他的行為外顯看，心里還是很想玩的，應該讓他嘗試一次。在老師的鼓勵下，他又試了一次，又成功了，嘟嘗到了奇妙的滋味。首先，老師采取尊重他的意愿的方式，允許他不入座、不午睡，根據(jù)自己的意愿自由選擇活動
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