【正文】 。常模參照。【育萃專家解析】持續(xù)性。三、簡答題【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。但他并未考慮專門教學的影響。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。實施啟發(fā)式教學要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯(lián)系；此外，要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當?shù)目缍?，這樣，才能創(chuàng)設問題情境。必須是明確、具體且及時的。第三篇：2018年大理州教師招聘考試教育心理學真題 (10)一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。 1有經驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。心理輔導的目標是學會調適和________。三、簡答題簡述教育心理學的作用。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？四、論述題布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出的四項原則參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】140?！居蛯＜医馕觥緽。干擾，中間的受雙重抑制干擾。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥康赖抡J識、道德情感、道德行為；道德認識。三、簡答題【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學提供科學的理論指導；三、幫助教師預測并干預學生；四、幫助教師結合實際教學進行研究。教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。一方面，學習動機影響學習效果。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（） 根據(jù)斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序屬于（） 有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟，該學說的創(chuàng)立者是（） 學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發(fā)的學習動機是（） 下列說法中不能反映學習遷移現(xiàn)象的是（） 在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質特征，這是適當?shù)剡\用了（） “見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（） 在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。這種管理利用的是（） 1以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（） 1下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向學校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。【育萃專家解析】C。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬于外部學習動機?！居蛯＜医馕觥緽。1【育萃專家解析】B。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。常模參照?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥總€別化教學?！居蛯＜医馕觥科喗苷J為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。但他并未考慮專門教學的影響。動機水平增加，學習效果也會提高。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（） D、操作熟練列提綱屬于學習策略中的（） 1關于創(chuàng)造力與智力的關系的正確陳述是（），在一定條件下又有相關的線性關系 1按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）1通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（） 1通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（） 1將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和________。熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。學習策略訓練的原則是什么？四、論述題資源管理策略的一般內容參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應發(fā)生的概率?！居蛯＜医馕觥緽。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習俗水平。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥浚ㄎ镔|與）物質化。三、簡答題【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。（5）讓學生充分參與直觀過程。四、論述題【育萃專家解析】