【正文】 是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進(jìn)行。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。特級(jí)教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（4）反思性教學(xué)。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。比如可以讓學(xué)生參與討論制定班級(jí)體的制度。⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力； 再次，設(shè)置適當(dāng)目標(biāo)，當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。第三篇：2014年昆明各區(qū)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題試卷及答案7云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！二、簡(jiǎn)答題（共15分）。有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。缺乏真正的生生之間的合作。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。（2分）新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生人生的引路人。因?yàn)樾湃螌W(xué)生是教育學(xué)生的前提，“監(jiān)視”實(shí)為一種不信任。說(shuō)完把他推出教師，關(guān)上了教師門。請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識(shí)作出分析：校長(zhǎng)的處理對(duì)不對(duì)？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分}第一問(wèn)：：（1）校長(zhǎng)的做法是對(duì)的。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。教育心理學(xué)：從教育心理學(xué)的角度來(lái)看：馬斯洛需要層次理論，學(xué)生最需要的是愛和尊重。（2）小偉同學(xué)：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時(shí)，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實(shí)行自我監(jiān)督和自我懲罰。教師公正是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志。中國(guó)生態(tài)城市競(jìng)爭(zhēng)力前20：澳門、香港、南昌、隨州、上饒、黃山、景德鎮(zhèn)、煙臺(tái)、九江、廣州、威海、深圳、杭州、長(zhǎng)沙、中山、長(zhǎng)春、大連、沈陽(yáng)、鄂爾多斯、河源?？评眨J(rèn)知主義心理學(xué)家。他的行為主義又被稱作“SR”心理學(xué)，即刺激反應(yīng)心理學(xué)。”這觀點(diǎn)反映的教育目的的價(jià)值取向是（）A、生活本位論 B、社會(huì)本位論C、個(gè)人本位論D、文化本位論1學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、教學(xué)B、科研C、行政管理D、后勤保障1適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化而開發(fā)的課程類型是（）A、選修課程B、必修課程C、學(xué)科課程D、綜合課程1“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”表明教師應(yīng)具備（）A、廣博的文化修養(yǎng)B、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) C、豐富的教育理論知識(shí) D、良好的實(shí)際工作能力陶行知說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這種“有色聽覺(jué)”是（，這種歸因維度是（）、穩(wěn)定、可控、穩(wěn)定、不可控、不穩(wěn)定、可控、不穩(wěn)定、不可控33.“曲不離口，拳不離手”強(qiáng)調(diào)了在動(dòng)作技能行程中起重要作用的是（）），技能關(guān)系的說(shuō)法，正確的是（）（1）知識(shí)、技能等同于能力（2）能力的強(qiáng)弱與知識(shí)、技能的多少成正（3）能力的形成與發(fā)展依賴于知識(shí)、技能的發(fā)展（4）在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中會(huì)促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展 A.(1)(2)B.(2)(3)C.(1)(4)D.(3)(4)，處于“關(guān)注情境階段”的教師主要關(guān)注的問(wèn)題是（）（1）“學(xué)生喜歡我嗎？”（2）“備課是否充分”（3）“怎樣上好每堂課”（4）“如何安排教學(xué)時(shí)間” A、（1）（2）（3）B、（1）（2）（4）C、（2）（3）（4）D、（1）（3）（4）二、填空題（本大題共 15小題，每小題1分，共 15分）3美國(guó)加州理工學(xué)院、麻省理工學(xué)的研究人員2016年2月11日宣布，他們利用LICO探測(cè)器于2015年9月14日探測(cè)到來(lái)自于兩個(gè)黑洞合并的 信號(hào)?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第五十二條規(guī)定，文化部門依法禁止在中學(xué)、小學(xué)校園周圍米范圍內(nèi)設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。4現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)之一是普通教育與朝著相互滲透的方向發(fā)展。4“抓中間、促兩頭”描述的班主任工作內(nèi)容是 _______。5邁克卡等人將復(fù)述策略，精細(xì)加工策略和組織策略統(tǒng)稱為_____。三、判斷說(shuō)理題（本大題共 3大題，每小題5分，共 15分）5某位學(xué)科教師認(rèn)為，自己的職責(zé)就是教好書，學(xué)生的思想品德教育那是班主任的事，該教師的認(rèn)識(shí)是否正確，結(jié)合教育學(xué)的知識(shí)說(shuō)明理由。這種說(shuō)法是否正確，結(jié)合心理學(xué)的知識(shí)說(shuō)明理由。為了逃離困境，楊某決定離開學(xué)校，父親認(rèn)為女兒升學(xué)無(wú)望，便同意女兒的想法。在黃老師精彩演講后，班級(jí)學(xué)生都感覺(jué)耳目一新，充滿了期待。原來(lái)，黃老師一接任就對(duì)楊某進(jìn)行了家訪，了解到期中考前楊某的母親生病在家，父親務(wù)工時(shí)間長(zhǎng)，照顧母親的擔(dān)子就只能落在楊某的身上。楊某在發(fā)言中表達(dá)了自己努力學(xué)習(xí)的信心和決心。60、案例：小葉同學(xué)經(jīng)?！懊碱^一皺，計(jì)上心來(lái)”，不僅深思好學(xué)，觸類旁通，有獨(dú)立見解，還能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，是班上名副其實(shí)的“智多星”。蘋果落地現(xiàn)象是人們司空見慣的，但牛頓卻在此基礎(chǔ)上提出了萬(wàn)有引力定律；伽利略敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，通過(guò)在比薩斜塔上同時(shí)拋下兩個(gè)大小不同的鐵球試驗(yàn)，指出鐵球同時(shí)落地才是真知。他不僅敢于質(zhì)疑，而且善于創(chuàng)新求異。（7分）2016年福建省教師招聘考試 中小學(xué)教育綜合試卷參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共35小題，每小題2分，共70分） 二、填空題（本大題共15小題，每小題1分．共15分）