【正文】 ?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯?”這種工作狀態(tài)的話，那么這位教師目前所處的階段屬于（）。這屬于教師基本權(quán)利中的（）。、樂 、御、數(shù) 、書1中國第一部試圖以馬克思主義觀點(diǎn)論述教育的著作是（）。 1教師必須做到以身作則，為人師表。 1科學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性并在全班交流學(xué)習(xí)成果。 《學(xué)記》提出“教者也，長善而救其失者也”這句話體現(xiàn)的德育原則是（）。潛在課程主要是指（）。 非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)有（）。（）備課就是寫教案。（）認(rèn)知包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等因素。（）在感知運(yùn)動階段兒童的智慧只停留在動作水平。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說:“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r來到了這里，而我卻遲到了。最后同學(xué)們決定每個人都建立一個數(shù)學(xué)題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅筆記到筆記本上。解析:根據(jù)馬斯洛的需要層次理論個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等的需要是安全需要。解析:變通性又叫作靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。它通常表現(xiàn)出這樣一些現(xiàn)象:教師以權(quán)威的長者或智者自居，學(xué)生作為被動對象接受教師的教導(dǎo)；相當(dāng)一部分學(xué)生上課時精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意為分散，做小動作或做其他事情；師生間缺乏交流，學(xué)生害怕參與教學(xué)活動，每當(dāng)教師提問學(xué)生，學(xué)生有倒霉或大難臨頭的感覺。解析:綜合實(shí)踐活動課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。這一權(quán)利具體包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價(jià)權(quán)。解析:教育的負(fù)向功能指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】D。其根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力。1【育萃專家解析】B。組織教學(xué)活動是課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程。1【育萃專家解析】D。解析:“教者也，長善而救其失者也”的意思是教師應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生發(fā)揮長處、糾正學(xué)生錯誤的人，體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則。校風(fēng)、校史屬于精神文化，班規(guī)校紀(jì)屬于制度文化。解析:教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)；教師是教育者，教師職業(yè)是以教書育人為目的的職業(yè)。解析:我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題:①過分重視學(xué)科知識方面的 目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要；②過分重視學(xué)科知識的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)；③過分重視未來生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會生活；④過分注重了教程而忽視了學(xué)程。解析:德育教育的主要內(nèi)容有國情教育、法制教育、紀(jì)律教育、品德修養(yǎng)，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，民族團(tuán)結(jié)教育，心理健康教育等我國學(xué)校德育不包括通識教育。解析:班集體形成的標(biāo)志包括有明確的共同目標(biāo)、良好的集體典論和人際關(guān)系、健全的組織結(jié)構(gòu)、嚴(yán)格的規(guī)章制度。三、判斷題【育萃專家解析】。【育萃專家解析】。【育萃專家解析】。實(shí)驗(yàn)法能有效驗(yàn)證教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。解析:思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物。幼解析:氣質(zhì)對人的生活實(shí)踐的影響的表現(xiàn):氣質(zhì)本身沒有好壞之分，氣質(zhì)本身不決定一個人活動的社會價(jià)值和成就的高低，氣質(zhì)影響人的活動方式與效率。解析:聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。案例中陶行知回到校長辦公室時，學(xué)生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，把二者有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。①德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程?！居蛯＜医馕觥浚?）教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的是加深學(xué)生的記憶，利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。②符合知覺選擇性的規(guī)律。A．0～3B．0～6C．3～6D．6 2．世界上第一個明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家是（）A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．夸美紐斯D．福祿貝爾3． 1881年，法國通過《費(fèi)里法案》，提出國民教育的三個原則：“免費(fèi)”“（）”“世俗化”。A．杜威B．蒙臺梭利C．維果斯基D．皮亞杰10．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動時間不得少于（）A．1小時B．1小時半C．2小時D．2小時半11．對不具備語言表達(dá)能力的嬰兒進(jìn)行行為研究時常用的方法是（）A．實(shí)驗(yàn)法B．觀察法C．測驗(yàn)法D．問卷法12．小朋友聽到老師講《西游記》的故事，仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景，這是（）A．邏輯思維B．創(chuàng)造思維C．綜合想象D．再造想象13．人格陶冶最重要的時期是（）A．3歲以前B．4歲以前C．5歲以前 D．6歲以前14．嬰兒的喂養(yǎng)過程應(yīng)注意（）A．應(yīng)過量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖B．０～６個月大的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng) C．喂養(yǎng)過程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時期D．無論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長發(fā)育，與心理發(fā)展無關(guān)15．當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)。？四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）。根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。【解析】1996 年頒布《幼兒園工作規(guī)程》?！窘馕觥空麄€教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)?！窘馕觥吭僭煜胂笫歉鶕?jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描述，在 頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程?！窘馕觥恳曈X敏度是精確地辨別細(xì)致物體或具有一定距離的物體的能力?！窘馕觥? 歲時，兒童的方位知覺有躍進(jìn)的傾向。，也就是說，社區(qū)是區(qū)域 性社會。三、簡答題（答案要點(diǎn)）1.（1）習(xí)慣化與去習(xí)慣化；（2）經(jīng)典條件作用；（3）操作條件作用；（4）模仿。(2)持續(xù)性延長。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；（2）積極主動地與幼兒交往；（3）對幼兒和幼兒的活動真正關(guān)注并感興趣；（4）理解與寬容地對待幼兒的錯誤；（5）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；（6）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。