酸的和甜的教案設計-預覽頁
【正文】 朗讀感悟學習第一自然段。指名讀。（２）、小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想??？ 誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？（３）、可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（４）、同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。小松鼠和小兔子為什么一開始認為葡萄是酸的？學生自由讀課文的第3自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話用線劃出來。這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？ ３、在生活中，你犯過像小松鼠和小兔子這樣的錯誤嗎？４、教師總結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)?。ㄋ模?、引導復述師出示插圖，引導生看圖復述全文。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教學目標：1．認識9個生字。教學重點：在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。2．自學生字。而滲透文本內涵。出示句子ho suān狐 貍 說：“這 葡 萄 是 酸 的，不 能 吃！”p238。y236。）三、圖文結合，學習課文。師：這話被樹上的小松鼠聽了，心里想：出示課件：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的。（評析：這一教學環(huán)節(jié)，緊扣住“為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？”這一問題展開，抓住重點詞語讓學生體會動物的想法，讓學生在自讀自悟中理解語言文字，朗讀指導具體而生動）（二）學習課文4—7段，朗讀感悟對話。當學生找出動物對話后，教師可以這樣引導：老師把動物們的對話都請出來了，誰愿意讀讀小兔子說的話？出示課件，教師依次指導朗讀動物之間的對話。朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。師:你在平時生活中有過迫不及待的時候嗎?(相機指導說話)師:小猴子迫不及待地爬上葡萄架,一摘到葡萄就怎樣吃?(指導體會”大口大口”的用法)學習第7自然段師：見小猴子吃得這么開心，松鼠和兔子會怎么做？指導讀出葡萄的甜。狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？聽了你們的話，小松鼠和小兔子他們終于明白了原因。這對于提高學生的語文素養(yǎng)，大有益處。在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。課前準備：生字圖片、課文插圖、教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣小朋友，上課之前咱們先來猜一則謎語好嗎？生：（好）彎彎樹彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來有的青。師生指出讀錯或讀不準的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。那就趕快準備吧！指名拼讀容易讀錯或難讀的音節(jié)，如“萄、貍、硬、串、迫”。你們可真能干，這么快就認識了我會認的生字，看看課后我會寫的生字，自己先來讀讀，說說你有什么好辦法記住它，生交流。小朋友認字讀課文的本領這么高，不知道寫字的本領怎么樣，這節(jié)課我們來寫一個詞“告訴”能把這兩個字寫好嗎?告訴老師你有什么好辦法？打開書好好觀察觀察。課件出示 句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。小猴子呢?誰來讀讀小猴子的句子（1）指名讀一讀第四自然段。出示：小猴子大口大口地吃起葡萄來。指名讀一讀。五、情趣導入，指導寫字。通過學生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學生深入感悟。課前準備：多媒體課件、動物圖片 教學過程：（一）、回顧課文，質疑導入導入新課小朋友們都愛猜謎語，老師今天送給大家一條謎語：“一根綠藤長又長，果實串串掛藤上，要知它是酸和甜，必須親口嘗一嘗。（1）、你們看，小狐貍在干什么呢？點擊課件（2）、那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（3）、小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。）小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（4）、這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀一讀那句話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上喜歡的表情和動作。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。課件出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。指名讀一讀。
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