【正文】 己的教學(xué)經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。取得了很大的成功。每一次授課、觀課、議課后。全體教師通過積極融入到“三實踐兩反思”過程中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。班級數(shù)較少，導(dǎo)致不能開展更多次實踐活動來驗證研修成果。在以后的課例研修中，教師反思的時間要保證足夠，在實踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學(xué)案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會更大、收獲會更多。我們一定會用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。之后確定授課教師及課題，集體進(jìn)行備課研修；課中階段主要是授課教師上課及其他教師觀課；課后階段由上課教師說課并集體議課。在一個團(tuán)體中，大家一起聽課、評課、議課，對于教師的自我們完善和成長是很重要的。課例研修的意義在于課例研修既重視教師的行為跟進(jìn)，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓(xùn)練，又重視教師的能力提高；既重視教師的個體的自我們反思，又重視教師群體的共同成長。加強(qiáng)課例研修是提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的捷徑 此次與全鎮(zhèn)的老師攜手同行，進(jìn)行課例研修，相信會在以后的教學(xué)中有一個很好的指導(dǎo)作用。有效教學(xué)觀念主要是體現(xiàn)在對教學(xué)和學(xué)生兩方面的正確認(rèn)識上。教學(xué)中師生雙方共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，達(dá)到“教學(xué)相長，共同成長”的雙贏目的。如果將語文比作一個人，那我們是不是可以這樣想：工具性是人的骨架，人文性則是人的血肉、靈魂?！罢n例研修”是一種重要的行動研究方法，通過課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實踐。通過學(xué)習(xí)，我們知道了課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。在這個過程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我們和自我們實踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。⑶行動——在教學(xué)中實施這個辦法，根據(jù)設(shè)計的新方案進(jìn)行研討。做課例要從觀察點著眼，在課堂中洞察，在教學(xué)中取證，在研討中生成，在課例中積蓄。如，新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變；新課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革；新課程的課程資源開發(fā)；校本課程開發(fā)與管理，等等。學(xué)習(xí)了課程改革的課例研修，對于課程改革的課例的幾個活動環(huán)節(jié)中“探討縮小與新課程要求之間的差距的“課改”措施”的想法是：要及時做好反思現(xiàn)行教學(xué)中與新課程改革的要求相一致和不一致的地方，找出存在的差距，進(jìn)行記錄與修改。在學(xué)習(xí)了課程改革的課例研修，感覺課程改革的課例不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程?！痹诮?jīng)過嘗試后，把一段時間課例資料進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學(xué)中與新課程改革的要求的差距，在后一段的教學(xué)前修改教案，再進(jìn)行教學(xué)，再尋找差距，再修改教案。課題分析主要通過教學(xué)觀摩、評議提升、形成新案等步驟來幫助學(xué)科教師群體轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，走出經(jīng)驗型教學(xué)的低水平狀態(tài)。因此，這一階段的課例比較涉及不同教學(xué)環(huán)境的研究。通過課例研究，新的教學(xué)模式得以形成，并運用于實踐，切實提高課堂教學(xué)的有效性； 通過課例研究，教師個人得以從理論的高度審視自己的教學(xué)實際，促進(jìn)個人教學(xué)特色的形成，從而提煉自己的教學(xué)觀點乃至形成自己的教學(xué)理論。課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修的過程是教師在行動中學(xué)習(xí)提高的過程?；ハ嘤懻?，說說在課堂上遇到的問題，集體討論解決，在回饋到實踐中去。試想，當(dāng)老師們以“課例”為載體，表達(dá)課程實施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實踐智慧，那該是一個多美妙的過程啊。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步！通過對課例研修資料的研讀我們明白了，課例研修是以教育理論作用于真實的教學(xué)實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進(jìn)，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂和成長中的喜悅。課例研修一般流程是：學(xué)習(xí)/設(shè)計/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程?！罢n例研修強(qiáng)調(diào)的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實問題出發(fā)，教師集體通過行動研究，借助課堂觀察和實錄分析的手段，觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設(shè)計、反思和再設(shè)計、再反思，尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，調(diào)整教學(xué)行為。我們認(rèn)為做好課例研究，首先需要一個團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊。認(rèn)真領(lǐng)會課例研修的真正內(nèi)涵。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。課例研修是一個教師團(tuán)隊圍繞一個主題，通過課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實踐的研修過程。記得董琦教授說的一句話：教師什么時候能和醫(yī)生一樣那么專業(yè)，就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。通過課例研修全程操作，了解了課例研修，也知道了課例研修和課例研究的區(qū)別，受益匪淺。此次“課例研修”，緊緊圍繞課例研究這個主題，詳細(xì)而清晰地講解了什么是課例研究，如何開展課例研究，以及在課例研究中發(fā)生的一些小故事，內(nèi)容十分豐富，為我們在今后開展課例研究打開了思路。教師之間、教師與研究者之間、教師與管理者之間等等相互對話、溝通和交流的同時，促使教師的教育觀念與教學(xué)實踐更快更好地進(jìn)步和發(fā)展。而這種提高的速度必將是非常驚人的進(jìn)行完“課例研修”感受頗多。用好課文這個“例”，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點、難點、疑點上進(jìn)行思維碰撞、交流，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)，老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真的在讀，真的會說，真的會寫，真有感悟，真去體驗，學(xué)生從“學(xué)會”，“會學(xué)”到“樂學(xué)”。新課改要求語文課堂要突出學(xué)生的主體地位，教師只是作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)著來進(jìn)行參與的，這就需要教師有足夠的能力和方法來家于課堂，那怎樣才能讓語文課堂既充滿生氣，又能有效的展開教學(xué)活動呢？我認(rèn)為課堂問題的設(shè)置是一個突破口。過度的放手常常會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)無法完成的情況。這就需要教師努力提升自己的專業(yè)水平，潛心鉆研教材、熟悉教材，從而更好的充分運用教材，提出有針對性，有價值的問題。這就要求教師充分鉆研教材，設(shè)置由淺入深的，便于學(xué)生理解接受的問題，為下一個難題做好鋪墊。就需要語文教師有充分的準(zhǔn)備。在這期間，我們11位同學(xué)與張敬彩老師一起研討了課例研修的概念、性質(zhì)、意義、流程、及具體內(nèi)容，對課例研修進(jìn)行了深刻的理論學(xué)習(xí)，并根據(jù)“兩課兩反思”的指導(dǎo)，進(jìn)行了教學(xué)實踐。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。課例研究以解決教育教學(xué)中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。那么如何做好課例研修呢？我認(rèn)為，要做好課例研修，首先要有一個團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊。這也是這次學(xué)習(xí)給我最深的啟示，就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要性。外院2011級實習(xí)生申亭亭